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英語教材ラボ
期末テスト2学期期末テストの9枚を土台に（無料PDF）

中学・高校の教科書本文に

教科書本文の授業レシピ

教科書の本文は、授業でいちばん長くつき合う素材です。同じ本文でも、扱い方を変えれば、聞く・読む・話す・書くのどれの練習にもなります。ここでは、その扱い方（料理でいえば調理のしかた）を5つの工程に分けて、1本ずつレシピにしました。どのレシピにも、手順と先生が言う言葉、このサイトで書いたオリジナルの本文でやってみた見本、やさしくする・むずかしくする工夫をつけています。特定の教科書に頼らないので、中学校のどの教科書にも、高校の教科書にも使えます。

レシピ26本＋紙つきの手順15本（最終更新 2026-10-18）・単元の2〜3時間の組み方は献立の例へ

工程

本文の型

使える時間

全41本（レシピと紙つきの手順）

1読む前本文を開く前に、中身の見通しと「読みたい」を作る（5本）

予想してから読む

題名と挿絵と最初の1文から、だれが・何が起きる・どう終わるかを予想して読む

5〜10分教科書だけどの本文でも

キーワード5つで話を作る

本文に出てくる順の5語を全部使って話を作り、本文と比べる

10分教科書だけ物語・説明文・スピーチ・手紙

教科書を閉じて聞く

問いを1つだけ持たせて、教科書を閉じたまま本文の音声を聞く

5〜10分教科書だけどの本文でも

オーラル・イントロダクション

本文の内容に、開く前に先生の英語で耳から出会わせる

10分教科書だけ紙つきどの本文でも

新出語の導入と定着

本文に出る形のまま、読む前に新しい語に出会っておく

10分教科書だけ紙つきどの本文でも

2内容をつかむ何が書いてあるか、行間に何があるかを読み取る（10本）

行間の推理

いつ・どこ・どんな関係かを、本文の文を証拠にして当てる

10〜15分教科書だけ対話文・物語

気持ちの温度計

場面ごとの気持ちを、形容詞1語と数字と証拠の行で折れ線にする

10〜15分教科書だけ物語・対話文・スピーチ・手紙

人物カード

登場人物のプロフィールを、書いてある事実と証拠つきの推理に分けて作る

10分教科書だけ物語・対話文・スピーチ・手紙

表と図にまとめる

数字は表に、時間の流れは図に。本文の情報を形に移し、表だけを見て英語で言う

15分教科書だけ説明文・スピーチ・手紙・物語

4コマにする

どこで区切るかが読みになる。本文を4つの場面に割って描き、4コマを見て内容を言う

15〜20分教科書だけ対話文・物語

並べかえて戻す

1文ずつのカードを、代名詞と時を表す語を手がかりに本文の順へ

10〜15分物語・説明文・スピーチ・手紙

まちがい探しリスニング

わざとのまちがいに気づいたら、手を挙げて Stop! と止め、正しく直して言う

5分教科書だけどの本文でも

内容理解の発問を3層で

事実→推論→自分の考えの順に、問いを重ねて読む

15分教科書だけ紙つきどの本文でも

ディクトグロス

聞いてメモして、グループで本文を組み立て直す

15分紙つき物語・説明文・スピーチ・手紙

スキャン・レース

既習のページから、言われた情報を最速で探す帯活動

3分教科書だけ紙つきどの本文でも

3声に出す意味を運ぶ音読へ。音と意味をつなぐ（6本）

強く読む語に印をつける

聞く前に、強く読む語に●、区切りに／。音声で確かめてから、その強弱で読む

10分教科書だけどの本文でも

気持ちカード音読

同じせりふを、引いたカードの気持ちで読む。最後は場面に合う気持ちを証拠の行で決める

5〜10分教科書だけ対話文・物語

相づちを足して読む

相手の行のあとに、内容に合う相づちを1つ。本文の音読を、やり取りの練習に変える

10分教科書だけ対話文

ジェスチャー音読

かたまりごとに意味に合う動作を決めて読む。最後は動作だけで本文を言う

10分教科書だけ物語・対話文

音読の8つの型

追い読みからシャドーイングまで、ねらいで選ぶ早見表

6分教科書だけ紙つきどの本文でも

音読タイムアタック

同じ段落を目標タイムで読み、記録を更新していく帯活動

4分教科書だけ紙つきどの本文でも

4覚える本文を見ないで言える状態へ。手がかりを1つずつ減らす（7本）

頭文字だけ本文

最初の1文字だけを見て、本文を言う。音読と暗唱のあいだの1段

5〜10分どの本文でも

消える黒板

板書の本文を2〜3語ずつ消しながら読む。最後は何もない黒板で言う

10分対話文・スピーチ・手紙・物語

品詞ぬき音読

動詞だけ、前置詞だけを空けて読む。抜く品詞で、目の向く所が変わる

10分どの本文でも

日本語→英語クイックレスポンス

自然な日本語を聞いて、3秒で本文の英語に。訳ではなく組み立ての練習

5分どの本文でも

絵を見て言う

挿絵や黒板の絵を指して本文を言う。リテリングの「絵だけ」の段への橋

10分教科書だけ対話文・物語

1分暗唱チャレンジ

読んで顔を上げて言う。1分で何文言えるかをペアが判定

4分紙つきどの本文でも

暗写リレー

後ろに貼った本文を覚えて戻り、ペアに伝えて書かせる

15分紙つきどの本文でも

5表現につなぐ本文を離れて、言い換え・書き足し・自分のことへ（13本）

視点を変えて語る

別の登場人物になって I で語り直す。その人が知らないことは書かない

15分教科書だけ物語・対話文

No, で直すゲーム

1か所だけ違う文を聞いて、No. で直す。合っていれば That's right.

5〜10分教科書だけどの本文でも

会話を語りに、語りを会話に

対話文は said を使ったお話に、物語はせりふとト書きの台本に書きかえる

15〜20分教科書だけ対話文・物語

1文足し

行と行のあいだに、心の声か省かれた動きを1文。ペアはどこに足したかを当てる

10分教科書だけ物語・対話文

続きを書く

次の日や1週間後を5〜8文で。本文の表現を2つ以上使い、下線を引く

20分教科書だけ物語・スピーチ・手紙

ホットシート

登場人物になって前のいすに座り、クラスの質問に役のまま答える

15分教科書だけ物語・スピーチ・手紙・対話文

自分に置きかえる

本文の文の形を借りて、中身を自分のことに。書く前に、まず話す10分

10〜15分教科書だけスピーチ・手紙・説明文・対話文

リテリングの段階表

手がかりを1段ずつ外して、自分の言葉で語り直す

10〜15分教科書だけ紙つきどの本文でも

1文パラフレーズ工房

本文の1文を、同じ意味の別の英語に言い換える

10分教科書だけ紙つきどの本文でも

サマリー・ピラミッド

1語→1文→3文の順で、本文を要約する

15分教科書だけ紙つき物語・説明文・スピーチ・手紙

本文クイズ職人

内容理解の問題を生徒が作って、出し合う

15分教科書だけ紙つきどの本文でも

本文からミニディベート

題材の対立軸を見つけて、30秒ずつ言い合う

15分教科書だけ紙つき説明文・スピーチ・手紙

本文から自分の言葉へ

本文の表現と構成を借りて、自分のことを書く

10〜15分教科書だけ紙つきどの本文でも

「教科書だけ」は、本文を写したり加工したりしたプリントを作らずに、教科書を開いたままでできるレシピです。

見本の本文（4本）

レシピの見本は、すべてこの4本でやってみせています。同じ本文が、扱い方でどう変わるかを比べられるようにするためです。どれもこのサイトで書いたオリジナルなので、授業でそのまま使ってかまいません。

Monday Morning対話文・中2程度・約88語・9本のレシピで使用

月曜日の朝、授業の前の廊下。サッカー部のリクと、ALT のグリーン先生。 使っている文法: 過去形・過去進行形・不定詞（want to）・命令文

見本の本文（当サイトのオリジナル）Monday Morning対話文・中2程度・全10行（全文で約88語）
  1. Ms. Green:Good morning, Riku. You look sleepy.
  2. Riku:Good morning, Ms. Green. I went to bed at two last night.
  3. Ms. Green:At two? Were you studying for the test?
  4. Riku:No. I was watching a soccer game on TV. Japan played Brazil.
  5. Ms. Green:Oh, I watched it, too! What a game!
  6. Riku:But Japan lost. I was so sad.
  7. Ms. Green:Me, too. But the last goal was beautiful.
  8. Riku:Yes! Number 10 was amazing. I want to play like him someday.
  9. Ms. Green:Then don't sleep in class today. You have practice after school, right?
  10. Riku:Right. I'll try!
教科書を閉じて聞く行間の推理4コマにする強く読む語に印をつける気持ちカード音読相づちを足して読む消える黒板絵を見て言う会話を語りに、語りを会話に
Three Lemon Candies物語・中2程度・約134語・7本のレシピで使用

放課後の大雨。傘を持っていないミカと、同じクラスのソウタ。 使っている文法: 過去形・接続詞 so と that・There were ...・look / sound ＋形容詞

見本の本文（当サイトのオリジナル）Three Lemon Candies物語・中2程度・全9行（全文で約134語）
  1. It was raining hard after school. Mika didn't have an umbrella, so she waited at the school gate.
  2. Then Sota came out. He was in her class, but they didn't talk much.
  3. He had a big blue umbrella. He looked at the rain, and then he looked at Mika.
  4. “Here,” he said. He gave her the umbrella and ran into the rain.
  5. The next morning, Mika went to Sota's desk. “Thank you for yesterday. Here's your umbrella.”
  6. Sota smiled, but his voice sounded strange. He had a cold.
  7. “No problem,” he said. “I like rain.”
  8. Mika knew that wasn't true. She took a small bag out of her pocket. There were three lemon candies in it.
  9. “For your throat,” she said. This time, Sota didn't say anything, but his face turned a little red.
予想してから読む気持ちの温度計並べかえて戻すジェスチャー音読視点を変えて語る1文足し続きを書く
How We Come to School説明文・中2程度・約117語・5本のレシピで使用

クラスで「どうやって学校に来ているか」を調べた、生徒の報告。 使っている文法: 比較（the most / faster than）・動名詞の主語・want to・too ＋形容詞

見本の本文（当サイトのオリジナル）How We Come to School説明文・中2程度・全10行（全文で約117語）
  1. We asked 32 students in our class, “How do you come to school?”
  2. Sixteen students walk. Walking is the most popular way.
  3. Ten students come by bike. Most of them live more than two kilometers away from school.
  4. Four students take a bus, and two students come by car.
  5. We also asked, “What do you like about your way?”
  6. Many walkers said, “I can talk with my friends.”
  7. Bike riders said, “It's faster than walking.”
  8. Bus riders said, “I can read a book on the bus.”
  9. But some students said, “I want to come by bike, but the hill near our school is too steep.”
  10. What can we do about the hill? Please tell us your ideas.
表と図にまとめるまちがい探しリスニング品詞ぬき音読日本語→英語クイックレスポンスNo, で直すゲーム
My Grandmother's Notebookスピーチ・手紙・中3程度・約123語・5本のレシピで使用

中学3年のハルトのスピーチ。海辺の町にひとりで住むおばあさんの日記の話。 使っている文法: 現在完了（継続）・名詞を後ろから説明する文（the dinner she cooked）・接続詞 when

見本の本文（当サイトのオリジナル）My Grandmother's Notebookスピーチ・手紙・中3程度・全10行（全文で約123語）
  1. Do you have something special? For me, it is this notebook.
  2. My grandmother gave it to me last summer.
  3. She lives alone in a small town by the sea.
  4. She has kept a diary for fifty years.
  5. She doesn't write about big things. She writes about the weather, the flowers in her garden, and the dinner she cooked.
  6. One night, she showed me her old diaries. I found my name on many pages.
  7. “Haruto called today.” “Haruto is ten today.”
  8. I was surprised. I didn't know she wrote about me.
  9. The next morning, she gave me this notebook. “Write three lines every night,” she said.
  10. I have written in it every night since then. Small things become special when we write them down.
キーワード5つで話を作る人物カード頭文字だけ本文ホットシート自分に置きかえる

参考にした本と出どころ

このレシピ集を作るときに、次の本と論文の考え方を参考にしました。活動の名前、説明の文章、例文、紙面は、すべてこのサイトで作ったものです。それぞれの活動の出どころは、レシピの最後の「出どころ」に書いています。

  • 田尻悟郎『田尻悟郎の英語教科書本文活用術! 知的で楽しい活動&トレーニング集』（教育出版、2014年）本文を、理解・暗記・応用・発展の段階に分けて、1つの本文を多くの活動で扱う考え方。
  • 金谷憲ほか『高校英語授業を変える!』（アルク、2011年）訳読だけで終わらせない、高校の本文の授業の組み立て。
  • Michael West, Teaching English in Difficult Circumstances (Longmans, 1960)Read and Look up（読んで、顔を上げて言う）の出どころ。
  • Robert E. Gibson, “The strip story: A catalyst for communication” (TESOL Quarterly 9(2), 1975)文を切ったカードを並べかえて本文に戻す活動（ストリップ・ストーリー）の出どころ。
  • Ruth Wajnryb, Grammar Dictation (Oxford University Press, 1990)ディクトグロス（聞いてメモして、グループで本文を組み立て直す）の出どころ。

本文の授業の考え方は、こちらにも

教科書本文の授業アイデア12選音読指導の技術英語教育の用語集高校の授業と評価のガイド