ねらい
題名を見て、そこに出てきそうな語を思い浮かべるとき、生徒はその話題について自分が知っていることを呼び起こしています。出てきそうな語の予想は、題名だけを見て、本文に出てきそうな英語の語を1人5つ書かせ、聞く・読むときに出てきた語に○をつけさせる活動です。5語を持って本文に向かうので、聞くことも読むことも「自分の語が出てくるか」を確かめる作業になります。
○がついた語からは話題の見当がつきますが、それ以上に役に立つのは、だれも予想しなかったのに本文に出てきた語です。題名から思いつかない語には、たいてい本文ならではの中身があり、新出語もそこに集まります。
キーワード5つで話を作るは、先生が本文から選んだ5語を渡して話を作らせる活動です。こちらは向きが逆で、語は生徒が題名から出し、それを本文と突き合わせます。筋を予想する予想してから読むと違って語だけを予想するので、話の筋のない説明文でも使えます。
手順
- 教科書は閉じたままにします。題名だけを板書します。挿絵は見せません。
- 1人で2分、本文に出てきそうな英語の語を5つ、ノートに書きます。つづりは気にしなくてかまいません。題名にある語（見本なら come と school）は、書けば必ず○がつくので、5つに数えません。
- 本文を聞くか読むかして、自分の語が出てきたら○をつけます（2分）。walk と walking のように形が違っても、同じ語なら○にします。音声で聞くなら、教科書を閉じて聞くと同じく、教科書はしまったままにします。
- ペアで1分、○の数を比べ、○のついた語を見せ合います。
- 全体で、だれも予想しなかったのに本文に出てきた語を2〜3つ挙げさせ、板書します（2分）。その語が本文で何を言うために出てきたのかを確かめます。
先生が言う言葉の例です。
| 場面 | 先生の言葉 |
|---|---|
| 題名を見せるとき | Look at the title. What words will be in the text? |
| 書くとき | Write five English words. Don't worry about spelling. つづりは気にしない |
| 聞く・読むとき | When you find your word, circle it. |
| 予想に無かった語で | Which words did nobody write? Let's look at them. |
見本
見本の説明文の題名は How We Come to School です。この題名だけを板書して書かせると、たとえば次のような語が出てきます（このサイトで考えた例）。
walk・bus・bike・train・car・station・friends・minutes・late・rain
本文は次のとおりです。
- We asked 32 students in our class, “How do you come to school?”
- Sixteen students walk. Walking is the most popular way.
- Ten students come by bike. Most of them live more than two kilometers away from school.
- Four students take a bus, and two students come by car.
- We also asked, “What do you like about your way?”
- Many walkers said, “I can talk with my friends.”
- Bike riders said, “It's faster than walking.”
- Bus riders said, “I can read a book on the bus.”
- But some students said, “I want to come by bike, but the hill near our school is too steep.”
- What can we do about the hill? Please tell us your ideas.
予想した語の答え合わせです。
| 予想した語 | 本文に | 出てきた所 |
|---|---|---|
| walk | ○ | 2行目 walk・Walking、6行目 walkers、7行目 walking |
| bike | ○ | 3行目 by bike、7行目 Bike riders、9行目 by bike |
| bus | ○ | 4行目 take a bus、8行目 Bus riders・on the bus |
| car | ○ | 4行目 by car |
| friends | ○ | 6行目 talk with my friends |
| train・station | × | 出てこない |
| minutes・late・rain | × | 出てこない（本文に出るのは、時間ではなく距離の kilometers） |
○がつきやすいのは、来かたの語（walk・bike・bus・car）です。本文の2〜4行目がちょうどその話なので、○が4つ以上つく生徒が多ければ、本文の前半の見当はついています。
×の語にも手がかりがあります。train と station からは、このクラスに電車で来る人がいないことが、minutes・late・rain からは、本文がかかる時間や遅刻、雨の日の話をしていないことが分かります。本文は、何で来るか、その来かたのどこがよいかの話です。
だれも予想しなかった語として出てきやすいのは、次の4つです。
| 予想に無かった語 | 本文の行 | 本文で何を言うための語か |
|---|---|---|
| popular | 2行目 | 歩きがいちばん多いことを、調べた結果としてまとめる |
| kilometers | 3行目 | 自転車で来る人が、学校から遠くに住んでいること |
| hill | 9・10行目 | 自転車で来たい人をこまらせている、学校の近くの坂 |
| steep | 9行目 | その坂が急すぎること |
いちばん大事なのは hill と steep です。題名からはまず出てこない語ですが、9〜10行目の坂の話は、この説明文が最後に読み手へ投げかける問い（What can we do about the hill?）につながっています。説明文の言いたいことが、予想の外にあったことになります。「この語は、何の話で出てきた？」と聞くと、生徒は9〜10行目を読み直します。新出語の扱い方は新出語彙・重要表現の導入と定着へ。
答えが割れやすいのは、bicycle と書いた生徒です。本文の語は bike なので、同じ物を指す別の語として△にし、本文ではどちらの語が使われているかを確かめさせます。○のついた来かたの語は、読み終えたあとで表と図にまとめるの表を作るとき、そのまま表の行になります。
変化をつける
- やさしくする: 10語の一覧から5つを選ばせます。見本の10語をそのまま一覧にすると、本文に出るのは半分の5語です。
- むずかしくする: 語ではなく、語の組み合わせで予想させます（come by bike ／ take a bus ／ walk to school）。本文の come by bike と take a bus は○ですが、walk to school は本文にありません（本文は Sixteen students walk.）。本文の英語の言い方そのものと突き合わせることになります。
- スピーチで: My Grandmother's Notebook なら、題名の grandmother と notebook は数えないので、diary・write・family のような語が予想に挙がります（diary と write は○、family は×）。題名の語を数えない決まりが、題名の先を考えさせます。
- 高校では: 評論の題名から、話題の語に加えて、出てきそうなつなぎの語（however ／ for example ／ in conclusion）を予想させます。題名が問いの形なら、反対の立場を示す on the other hand が出てきそうだ、と見当がつきます。読みながらつなぎの語に○をつけると、段落の組み立てが見えてきます。
つまずきと手当て
- 日本語で書く: 最初は認めます。○をつけるときに、日本語の横に本文の英語を書き足させます（自転車 → bike）。2回目からは、英語の語を3つ以上入れる、と決めます。
- つづりが分からない: 気にしなくてかまいません。buss と書いても、本文の bus と同じ語なら○です。正しいつづりは本文で見て、自分で直させます。
- 5つ思いつかない: 3つでかまいません。手が止まった生徒には、日本語で思いついた語を英語にする手伝いをします。
出どころ
読む前・聞く前に、出てきそうな語を予想させる手立ては、話題について知っていることを呼び起こし、読む目的を持たせるものとして、広く使われています。この活動の、題名の語を数えない決まりと、予想に無かった語に目を向ける回し方、見本の予想と答え合わせの表は、このサイトで作ったものです。