ねらい
本文の内容を確かめるとき、ふつうは先生が問いを出し、生徒が答えます。答えから問いを考えるは、その向きを逆にした活動です。先生は答えだけを示します（At two. ／ Brazil. ／ Number 10. ／ After school.）。生徒はペアで本文を読み、その答えになる問いを英語で作ります。
At two. が答えになる問いを作るには、本文のどこに at two があるかを探し、その文が何を言っているか（リクが寝た時刻）をつかまなければなりません。そのうえで時刻を聞く疑問詞を選び、疑問文の語順に組み立てます。読みの確かめと、疑問文を作る練習が、1つの作業の中で起きます。同じ答えに違う問いが出たときは、疑問詞の選び方を比べることが、本文の文の中身を比べることになります。
本文クイズ職人は、生徒が本文から答えも選んで問題を作る活動です。こちらは答えが先に決まっているので、10分で全員が同じ答えに向かえます。答えにする文を本文から選んで記事に書きかえるインタビュー記事にするの、短い練習にもなります。
手順
- 本文の内容をひととおりつかんだあとに置きます。
- 先生が答えだけを4つ示します。カードを黒板に貼るか、板書します。答えは本文の語をそのまま使い、短くします。
- ペアで4分、本文を読み、それぞれの答えになる問いを英語で作ります。問いは疑問詞で始めます。
- 2〜3組に問いを読んでもらい、板書します（3分）。ほかの組は、その問いを聞いて、カードの答えになるかを確かめます。
- 同じ答えに違う問いが出たら、どれがいちばん合うかを比べます（2〜3分）。比べるのは、疑問詞の選び方です。
先生が言う言葉の例です。
| 場面 | 先生の言葉 |
|---|---|
| 答えを見せるとき | Here are four answers. What are the questions? |
| 問いを作るとき | Start with a question word: What, When, Where, or Who. |
| 問いを読んでもらうとき | Read your question. Everyone, is the answer "At two"? |
| 比べるとき | Two questions for one answer. Which is better? Why? |
見本
- Ms. Green:Good morning, Riku. You look sleepy.
- Riku:Good morning, Ms. Green. I went to bed at two last night.
- Ms. Green:At two? Were you studying for the test?
- Riku:No. I was watching a soccer game on TV. Japan played Brazil.
- Ms. Green:Oh, I watched it, too! What a game!
- Riku:But Japan lost. I was so sad.
- Ms. Green:Me, too. But the last goal was beautiful.
- Riku:Yes! Number 10 was amazing. I want to play like him someday.
- Ms. Green:Then don't sleep in class today. You have practice after school, right?
- Riku:Right. I'll try!
先生が示す答えと、その答えになる問いの例です。
| 答え | 問いの例 | 本文の行 |
|---|---|---|
| At two. | When did Riku go to bed? ／ What time did Riku go to bed last night? | 2行目 |
| Brazil. | Who did Japan play? ／ Which team did Japan play? | 4行目 |
| Number 10. | Who was amazing? | 8行目 |
| After school. | When does Riku have practice? | 9行目 |
At two. には、When と What time の2つの問いが出ます。どちらも合っていますが、「時刻をはっきり聞くなら？」と比べると、What time のほうが At two. にぴったり合うことが分かります。When には、Last night. と答えることもできるからです。
Brazil. では、What did Riku watch? と作る組が出ます。答えは A soccer game. で、Brazil. にはなりません。4行目の文のどこを答えにするかで、疑問詞が変わります。Who won the game? と作る組もあります。勝ったのがブラジルだとは、本文のどこにも書いていません。けれども、6行目の But Japan lost. と合わせれば、勝ったのはブラジルに決まります。答えが1行にそのまま書いていない問いで、行間の推理の問いになっています。証拠の行（4行目と6行目）が言えれば認めます。
Number 10. では、Who scored the last goal? と作る組が出ることがあります。7行目の最後のゴールと、8行目の10番は続けて出てきますが、ゴールを決めたのが10番だとは書いていません。Who won the game? と違って、本文のどの行を合わせても答えが1つに決まりません。「その問いの答えは、本文のどこに書いてある？」と聞き、本文に書いてあることから問いを作り直させます（Who was amazing?）。
いちばん手が止まるのは、7行目の Me, too. を答えにしたときです。4つの答えを出し終えた組に、5つ目のカードとして渡します。Was Ms. Green sad? と作る組もありますが、その答えなら Yes, she was. です。Me, too. は問いへの答えではなく、相手の言ったことに「わたしも」と返す言葉で、7行目は、6行目のリクの I was so sad. に返したものです。「この答えの前に、だれが何と言った？」と聞くと、答えの前に来るのが問いの形とは限らないことが見えてきます。
変化をつける
- やさしくする: 答えといっしょに疑問詞を渡します（At two. → What time ／ After school. → When）。中1では、答えを本文の1文で示し、その中の1か所を聞く問いを作らせます。
- むずかしくする: 推理の要る答えを混ぜます。Because he watched a soccer game. は、1行目の You look sleepy. と2行目・4行目を合わせて、Why is Riku sleepy? と作れたら正解です。
- 説明文で: How We Come to School なら、Sixteen. ／ Four. ／ The hill. のように示します。The hill. に合う問いは What is too steep? で、主語を聞く問いなので do や did が入りません。
- 高校では: 説明文や評論の数字や年を答えにします（In 1990. ／ About 30 percent. ／ For ten years.）。When と How long、How many と How much のような似た疑問詞の選び分けが、本文の数字が何を表しているかの読みになります。
つまずきと手当て
- はい・いいえの問いばかりになる: Did Riku go to bed at two? の答えは Yes. で、カードの At two. になりません。「問いは疑問詞で始める」を決まりにして、最初に示します。
- 問いの語順をまちがえる（When Riku went to bed? ／ When did Riku went to bed?）: 本文の文から問いを作る順を、板書で1回見せます。2行目を Riku went to bed at two. と言いかえてから、at two を When に変えて前に出す → did を入れる → went を go に戻す、の3つです。did のあとの動詞はもとの形、を合言葉にします。
- 答えの語を問いに入れてしまう（When did Riku go to bed at two?）: 答えの部分は、疑問詞に置きかわって消えることを確かめます。問いを読んで、答えが問いの中に聞こえたら作り直す、と決めておきます。
評価につなげる
定期テストでは、初めて読む短い本文と答えを示し、問いを書かせます。答えに合う疑問詞か（内容）と、語順が正しいか（形）を、分けて採点できます。授業で扱った本文は、覚えている問いを書くだけになるので使いません。
出どころ
答えを示して問いを作らせる活動は、疑問文の練習と、本文の読みの確かめを兼ねる活動として、英語の授業で広く使われています。先生が本文について出す発問の向きを、生徒の側から逆にたどる形です。この活動の、答えだけのカードを4つ示して、いちばん合う問いを比べる回し方と、見本の答えと問いの表は、このサイトで作ったものです。