第5学年 外国語｜NEW HORIZON Elementary 5 Unit 1 "Hello, friends!"｜本時案 全8時間
小5「自己紹介・名前のつづり」の指導案
同じ題材の単元は、Here We Go!（光村図書）のUnit 1「Hello, everyone.」です。時数と時間の並びは教科書によって違います。
この単元は無料でお試しできます（各学年の Unit 1）。指導案はこのページでどなたでも読めて、本時案の印刷用PDF・Word・45分スライドと研究授業の細案も、登録なしでダウンロードできます。 ほかの単元の指導案のファイルはPremium（月980円・年9,800円）です。教材PDF（単元パック・汎用教材）は、これからも無料です。
単元の目標と評価規準
名前のつづりや好きなもの・ことをたずね合って、新しいクラスの友だちと「はじめまして」の自己紹介ができる。
| 知識・技能 | I'm .... / How do you spell your name? / What subject do you like? などの表現について理解しているとともに、名前や好きなもの・ことについて伝え合う技能を身に付けている。 |
|---|---|
| 思考・判断・表現 | 友だちのことをよく知るために、名前のつづりや好きなもの・ことについて、簡単な語句や基本的な表現を用いて伝え合っている。 |
| 主体的に学習に取り組む態度 | 友だちのことをよく知るために、名前のつづりや好きなもの・ことについて、簡単な語句や基本的な表現を用いて伝え合おうとしている。 |
指導と評価の計画（全8時間）
| 時 | 主な学習活動 | 評価（◎記録に残す・○指導に生かす） |
|---|---|---|
| 第1時 | はじめまして——英語で名乗ろう世界のあいさつを聞く・自分の名前を言う（I'm ....） | 記録に残す評価は行わない○名乗れずに止まる子・相手をさがして動けない子 |
| 第2時 | 先生のすきなもの——I like ....好きなもの・ことの言い方を知る（I like ....） | 記録に残す評価は行わない○I like のあとが出ない子・相手の答えに返せない子 |
| 第3時 | すきなものビンゴ——What sport?What sport do you like? でペアインタビュー（絵カード・ビンゴ） | 記録に残す評価は行わない○マスに印をつけたあと、Me, too! などの反応を返しているか（全員を見渡す） |
| 第4時 | 名前のひみつ——つづりをたずねる名前のつづりをたずね合う（How do you spell your name?）＋書きWS① | 記録に残す評価は行わない○文字を聞き取れずに手が止まる子・聞き返せない子 |
| 第5時 | 名刺づくりと自己紹介の練習名刺カードを作る・自己紹介の練習＋書きWS② | ◎知識・技能（行動観察）○名刺に何をかくか決められずに止まる子 |
| 第6時細案の本時 | 名刺こうかん会①——反応を返す名刺こうかん会①（前半グループ）→中間指導 | ◎思考・判断・表現（行動観察）○言えなくて止まった顔・言いかけた日本語（全員を見渡す） |
| 第7時 | 名刺こうかん会②と世界の子ども名刺こうかん会②（後半）＋聞くWS（世界の子どもの自己紹介）→おわりにSmall Talk②話題2（クラスのみんなのすき） | 記録に残す評価は行わない○相手の答えに反応を返さずに次へ行く子（全員を見渡す） |
| 第8時 | テストの日——はじめましてインタビューパフォーマンステスト（やり取り）＋単元の振り返り | ◎知識・技能／思考・判断・表現／主体的に学習に取り組む態度（パフォーマンステスト・振り返りカード） |
研究授業の細案（第6時を本時にした細案・日英併記版つき）
単元について（教材観・児童観・指導観）・研究主題との関わり・領域別の評価規準・協議の視点は、細案のページで読めます。 本時の展開は、このページの第6時と同じです。
第1時 はじめまして——英語で名乗ろう
全8時間の第1時
この時間を3行で
① 世界のあいさつを聞き、Hello! I'm .... で友だちと名乗り合う ② 英語で言うのは太字だけ（台本の枠・読み上げ例も太字）。ほかは日本語でよい ③ ○名乗れずに止まる子（先生が相手になり、まねさせる）
| 本時の目標 | 世界のいろいろなあいさつを聞いて、国によって言い方が違うことに気づくとともに、先生の自己紹介を聞いて、Hello! I'm .... で自分の名前を言い、友だちと名乗り合うことができる。（知識・技能） |
|---|---|
| めあて | 英語で名乗って、友だちとあいさつしよう |
| 評価 | 本時は記録に残す評価を行わない（○25–33 名乗れずに止まる子・相手をさがして動けない子） |
前時：—（単元のはじめ・5年の外国語のはじめ）／次時：第2時 好きなもの・ことの言い方（I like ....）
展開
太字＝英語で言う／ふつうの字＝日本語でよい ・留意点 ◇全員への手立て ◆止まった子へ ◎記録に残す ○指導に生かす ▶スライド番号 〔 〕配る紙
| 分・形態 | 学習活動（S：予想される反応） | 先生のことば | 留意点・評価・▶〔紙〕 |
|---|---|---|---|
| 0–5 全体 | あいさつ。教科書の歌（Hello Song・デジタル教材）。終わったらスライドショーを始める。 | THello, everyone! How are you?みなさん、こんにちは。 | ▶S1 |
| 5–10 全体 | 帯：歌 Hello Song／アルファベット帯 アルファベットの歌（デジタル教材）→先生が言った大文字を、指で空中に書く（A から順に→ばらばらに）。 | T先生が言った文字を、指で空中に書こう。 | ▶S2–3 ・3年で出会った大文字。言えなくても指で書ければよい |
| 10–15 全体 | 世界のあいさつ。先生のあいさつを聞いてまねる→どこの国のことばかを考える（当たらなくてよい）。 | Tどこの国のあいさつかな。当たらなくていいよ。 T型：___! ①Hello ②Ni hao ③Annyeong ④Bonjour ⑤Hola | ▶S4–5 ・国の名前は当たらなくてよい。発音は先生のまねでよい |
| 15–17 全体 | めあてを読む。今日は英語で自分の名前を言う。 | T今日は、英語で自分の名前を言います。 | ▶S6 |
| 17–25 全体 | 先生（と ALT）の自己紹介を聞く→ポスターを黒板の横に貼る→上の Hello! I'm Hana. を自分の名前に入れかえて、全員で同時に言う（3回）。 S: Hello! I'm Hana.（全員で同時に） | THello, everyone! I'm ___.（先生の名前を入れて）こんにちは。先生は○○です。 TNow, say your name.みんなも、自分の名前を入れて。 | ▶S7–8 〔キーフレーズポスター〕 ◇1人ずつ言わせない。全員で同時に言う ・名前は学校で呼ばれている名前でよい |
| 25–33 全体（立って） | 教室を歩いて、出会った友だちと Hello! I'm .... → Nice to meet you. で名乗り合う。1回目3分→全体で Nice to meet you. を確かめる→2回目3分（手をふって See you!）。 S: Hello! I'm Kenta. ／ Hello! I'm Hana. Nice to meet you. | TStand up. Say hello to your friends.立って、友だちと名乗り合おう。 | ▶S9–10 ○名乗れずに止まる子を覚えておく（記録しない） ◇握手はしない。手をふるか、おじぎでよい ◆止まった子には先生が相手になる |
| 33–37 全体 | 単元のゴールを知る。この単元のおわりに、名刺を作って友だちと交換する（名刺こうかん会）。先生の名刺の見本を見る。 | Tこの単元のおわりに、名刺こうかん会をします。 | ▶S11–12 ・名刺は第5時に作る。今日は見本を見せるだけ |
| 37–45 全体→ひとり | 振り返りカードを配る→毎時間の欄に1行（英語で名乗れたか）。 | T英語で名乗れたかな。 TGood job! See you next time.よくがんばりました。 | ▶S13–14 〔振り返りカード〕 ・振り返りカードは単元のおわりまで使う。集めて保管する |
評価
・本時は記録に残す評価を行わない。 ・○25–33 名乗れずに止まる子・相手をさがして動けない子→第2時の Small Talk のペアで、先生が最初の相手になる（その場の手立て：先生が相手になって Hello! I'm .... を先に言い、その子の名前を小声で添えてまねさせる） ・評価に入れないこと：名前の言い方・発音／世界のあいさつの国を当てられたか／名乗り合った人数／声の大きさ・目線・挙手
板書計画
| 左 | 中：会話の型 | 右：世界のあいさつ | |
|---|---|---|---|
| 日付・第1時 めあて | Hello! I'm .... Nice to meet you. | Hello! Ni hao! Annyeong! Bonjour! Hola! | |
| 黒板の横：キーフレーズポスター（今日から単元中ずっと） テレビ（映すだけ）：世界のあいさつ・名乗り合いの指示（映すだけ） 書かないもの：名乗り合った人数／児童の名前 | |||
ALT
いるとき ・自己紹介のお手本（Hello! I'm .... と名前・1分） ・名乗り合いでは友だちの1人として歩く（記録はつけない） いないとき ・自己紹介は先生1人で ・世界のあいさつは先生が読む（デジタル教材の音声を使ってもよい）
ALT に頼まないこと：Please don't ask students about trips abroad. Please don't ask students to shake hands.
評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。
時間が足りないとき
削る順 ①世界のあいさつ（10–15）は3つにして3分で ②名刺こうかん会の予告（33–37）は、先生の名刺を見せるだけにして1分で 削らないもの：全員で名乗る場面と、歩いて名乗り合う場面（17–33） 前の時間が終わっていないとき：5年の最初の時間なので前の続きは無い。学級開きの行事で時間が短い日は 17–33 を先にし、世界のあいさつは第2時のはじめに回す
この時間の配慮
家：名前は学校で呼ばれている名前でよい。家族や家の話には広げない くらべる：名乗り合った人数を数えない・くらべない 目立つ：名乗るのは全員で同時か、歩いて1対1。1人ずつ前で名乗らせない ・台本の英語は「聞いてまねる」が基本。読みを強いない
準備物
- ☐ 〔キーフレーズポスター〕 拡大して黒板の横に（今日から単元中ずっと）
- ☐ 先生の名刺の見本（活動シート3の台紙で） 1枚
- ☐ 〔振り返りカード〕 人数分（今日配る・単元を通して同じ紙）
リンクのある紙は、単元パックの無料PDFです。
45分スライドの並び（本編14枚・非表示1枚）
子どもの画面に、台本・先生への注・サイト名は出ません。非表示のスライドは、最後の先生用の1枚です。
第2時 先生のすきなもの——I like ....
全8時間の第2時
この時間を3行で
① 先生の「すき」を聞き、I like .... で伝えて Me, too! か Nice! で返す ② 英語で言うのは太字だけ（台本の枠・読み上げ例も太字）。ほかは日本語でよい ③ ○I like のあとが出ない子（絵カード2枚から選ばせる）
| 本時の目標 | 先生の Small Talk を聞いて好きなもの・ことの言い方を知り、I like .... で自分の好きなものを伝えたり、友だちの I like .... に Me, too! や Nice! と返したりすることができる。（知識・技能） |
|---|---|
| めあて | 自分の「すき」を英語で伝えて、反応を返そう |
| 評価 | 本時は記録に残す評価を行わない（○24–33 I like のあとが出ない子・相手の答えに返せない子） |
前時：第1時 世界のあいさつ・Hello! I'm .... で名乗り合い／次時：第3時 What sport do you like? ですきなものビンゴ
展開
太字＝英語で言う／ふつうの字＝日本語でよい ・留意点 ◇全員への手立て ◆止まった子へ ◎記録に残す ○指導に生かす ▶スライド番号 〔 〕配る紙
| 分・形態 | 学習活動（S：予想される反応） | 先生のことば | 留意点・評価・▶〔紙〕 |
|---|---|---|---|
| 0–5 全体 | あいさつ。教科書の歌（デジタル教材）。終わったらスライドショーを始める。 | THello, everyone! How are you?みなさん、こんにちは。 | ▶S1 |
| 5–10 全体→ペア | 帯：Small Talk①話題1 先生のすきなもの（スポーツ・食べもの・動物）の話を聞く→Do you like sushi? に Yes! / No! で答える→ペアで好きなものを1つ伝え合う（1分×1回）。 S: Yes! / No! S: I like dogs! | 〔台本①話題1〕 THello, everyone! Look! (絵カードを見せる) I like soccer. Soccer! TI like sushi, too. Sushi! Yummy! Do you like sushi? TOh, nice! I like dogs. Dogs! Do you like dogs? Cats? TWow! Many ___ fans! Thank you, everyone! 進め方：絵カードを見せて話す。訳さない。答えは Yes!／No! で十分 | ▶S2–4 〔Small Talk台本①〕 ◆言えない子には絵カード2枚で Soccer? Or music? と選ばせ、指させたら Nice! で通す |
| 10–15 全体 | 絵カード16枚を、先生のあとについて I like .... の文で言う→先生が言った絵を指さす。 | TPoint to the card.先生が言った絵を指さしてね。 T型：I like ___. ①soccer ②sushi ③music ④dogs ⑤P.E. ⑥ice cream | ▶S5–6 〔絵カード〕 ・単語だけで言わず、I like .... の文で言う |
| 15–17 全体 | めあてを読む。同じだったら Me, too!、ちがったら Nice! と返すと聞く。 | T同じなら Me, too!、ちがっても Nice! と返そう。 | ▶S7 |
| 17–24 全体 | Me, too! ゲーム。先生の I like .... を聞いて、自分も好きなら Me, too!、ちがえば Nice! と全員で返す（6文）。 S: Me, too! ／ Nice! | TSame? Say Me, too!同じなら Me, too! T型：I like ___. ①baseball ②pizza ③math ④cats ⑤tennis ⑥curry and rice | ▶S8–9 〔キーフレーズポスター〕 ◇どちらを言ってもよい。答えの正しさは言わない |
| 24–33 ペア | ペアで I like .... How about you? → 相手の答えに Me, too! か Nice!（1回2分・相手を替えて3回）。 S: I like soccer. How about you? ／ I like music. ／ Nice! | TChange partners.相手を替えよう。 | ▶S10–11 〔キーフレーズポスター〕 ○I like のあとが出ない子を覚えておく（記録しない） ◆絵カードを指さして I like this. でもよい ・相手は、となり→前後→3回目は自分で選んでよい（単元計画の配慮③） |
| 33–37 全体 | ポスターの下の3つ（What sport do you like? ほか）を先生のあとについて言う→次の時間は、この質問ですきなものビンゴをすると聞く。 | T次の時間は、この質問でビンゴをします。 | ▶S12 〔キーフレーズポスター〕 |
| 37–45 全体→ひとり | 振り返りカードの毎時間の欄に1行。 | T自分の「すき」を伝えられたかな。 TGood job! See you next time.よくがんばりました。 | ▶S13–14 〔振り返りカード〕 |
評価
・本時は記録に残す評価を行わない。 ・○24–33 I like のあとが出ない子・相手の答えに返せない子→第3時のビンゴの前に、絵カードを指して I like .... を全員でもう一度言う（その場の手立て：止まった子に絵カード2枚を見せて Soccer? Or music? と聞き、指させたら I like soccer. を一緒に言う） ・評価に入れないこと：すきなものの中身（何が好きか）／英語の発音／Me, too! を言えた回数／声の大きさ・目線・挙手
板書計画
| 左 | 中：会話の型 | 右：Small Talk の1文 | |
|---|---|---|---|
| 日付・第2時 めあて | I like .... How about you? Me, too! / Nice! | I like ～.（soccer・sushi・dogs の絵カードを貼る） | |
| 黒板の横：キーフレーズポスター（第1時から） テレビ（映すだけ）：絵カード・Me, too! ゲームの指示（映すだけ） 書かないもの：すきなものの人数／児童の名前 | |||
ALT
いるとき ・Small Talk で、ALT の本当の「すき」を1つ話す ・絵カード16語の発音のお手本 いないとき ・Small Talk は台本どおり先生1人で ・絵カードは先生が言う
ALT に頼まないこと：Please don't ask students about pets at home.
評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。
時間が足りないとき
削る順 ①Me, too! ゲーム（17–24）は4文にする ②絵カード（10–15）は8枚だけにして3分で 削らないもの：ペアで I like .... を伝え合う場面（24–33） 前の時間が終わっていないとき：第1時の名乗り合いが終わっていなければ、10–15 のはじめに1回だけ Hello! I'm .... で名乗り合う
この時間の配慮
家：すきなものは絵カードの16から選べばよい。ペットを飼っているかや家の食事は聞かない くらべる：すきなものの人数を数えない（Many ___ fans! は先生の感想まで） 目立つ：Small Talk の答えは口々に。1人を当てて言わせない ・選択肢は2つ見せて指さしで選べるようにする（Soccer? Or baseball?） ・ペアは「話す相手を自分で選べる回」を1回は作る
準備物
- ☐ 〔Small Talk台本①〕 先生用1部
- ☐ 〔絵カード〕 提示用1部
- ☐ 〔キーフレーズポスター〕 掲示
- ☐ 〔振り返りカード〕 人数分（単元を通して同じ紙）
リンクのある紙は、単元パックの無料PDFです。
45分スライドの並び（本編14枚・非表示1枚）
子どもの画面に、台本・先生への注・サイト名は出ません。非表示のスライドは、最後の先生用の1枚です。
第3時 すきなものビンゴ——What sport?
全8時間の第3時
この時間を3行で
① What sport do you like? で歩いてたずね合い、ビンゴのマスと照らす ② 英語で言うのは太字だけ（台本の枠・読み上げ例も太字）。ほかは日本語でよい ③ ○マスに印をつけたあと、Me, too! などの反応を返しているか
| 本時の目標 | What sport do you like? などで友だちに好きなもの・ことをたずね、I like .... の答えを聞いて自分のマスにあるものを見つけながら、たずねたり答えたりするやり取りをすることができる。（知識・技能） |
|---|---|
| めあて | What sport do you like? で友だちのすきを見つけよう |
| 評価 | 本時は記録に残す評価を行わない（○21–33 マスに印をつけたあと、Me, too! などの反応を返しているか（全員を見渡す）） |
前時：第2時 Small Talk（先生のすきなもの）と I like ....／次時：第4時 名前のつづりをたずね合う（スペル・インタビュー）
展開
太字＝英語で言う／ふつうの字＝日本語でよい ・留意点 ◇全員への手立て ◆止まった子へ ◎記録に残す ○指導に生かす ▶スライド番号 〔 〕配る紙
| 分・形態 | 学習活動（S：予想される反応） | 先生のことば | 留意点・評価・▶〔紙〕 |
|---|---|---|---|
| 0–5 全体 | あいさつ。教科書の歌（デジタル教材）。終わったらスライドショーを始める。 | THello, everyone! How are you?みなさん、こんにちは。 | ▶S1 |
| 5–10 全体 | 帯：歌／アルファベット帯 アルファベットの歌（デジタル教材）→名前によく使う文字（K・T・M・S・H など）を聞いて空書き→先生の名前のつづりを1文字ずつ空書き。 | T先生の名前のつづりも、空中に書いてみよう。 | ▶S2–3 ・第4時の名前のつづりの準備。書けなくても指で追えればよい |
| 10–15 全体 | 絵カード16枚を、なかま（スポーツ・食べもの・教科・動物）ごとに言う→先生の質問に全員で I like .... と答える。 S: I like soccer. | Tなかまごとに聞くよ。全員で答えてね。 T型：What ___ do you like? ①sport ②subject | ▶S4–5 〔絵カード〕 |
| 15–17 全体 | めあてを読む。質問してから答える（いきなり見せ合わない）と聞く。 | T質問してから答えようね。 | ▶S6 |
| 17–21 ひとり | ビンゴの9マスに、すきなもの・ことを絵か日本語でかく（絵カードの16から選ぶ・まん中はいちばんのお気に入り）。 | TWrite or draw things you like.すきなものを、絵か日本語でかこう。 | ▶S7–8 〔活動シート1〕 ・4分で9マス。絵か日本語でよい（英語は写したい子だけ） |
| 21–33 全員（歩く） | ビンゴ。歩いて出会った友だちと What sport do you like? — I like ....（教科でもよい）。同じものがマスにあれば○。前半6分→止めて反応のことばを全員で言う（1分）→後半5分。 S: What sport do you like? ／ I like tennis. ／ Me, too! | TWalk and ask your friends.歩いて、友だちにたずねよう。 | ▶S9–12 〔活動シート1〕 ○印をつけたあと反応を返しているか（記録しない） ・ビンゴになっても続ける（そろった人を数えない） ・止めたときは、反応のことば（Me, too! / Nice! / Really?）を全員で2回言うだけ（言われた人を数えない） ◆答えが出ない子には、絵カード2枚を見せて Soccer? Or tennis? と選ばせ、指させた語で I like .... を一緒に言う（単元計画の配慮②） |
| 33–37 全体 | 席にもどる→先生の What subject do you like? に全員で答え、先生の答えに反応を返す→次の時間は名前のつづりをたずね合うと聞く。 S: I like music. ／ Me, too! | TWhat subject do you like?（全員に）何の教科が好き？ | ▶S13 〔キーフレーズポスター〕 |
| 37–45 全体→ひとり | 振り返りカードの毎時間の欄に1行。活動シート1は第8時まで集めておく。 | T友だちのすきを、たずねて見つけられたかな。 TGood job! See you next time.よくがんばりました。 | ▶S14–15 〔振り返りカード〕 ・活動シート1の予備は、第8時のビンゴ2枚目に使う |
評価
・本時は記録に残す評価を行わない。 ・○21–33 マスに印をつけたあと、Me, too! などの反応を返しているか（全員を見渡す）→第6時の名刺こうかん会の前に、反応のことばをもう一度全員で言う（その場の手立て：返さずに次へ行く子のところで、先生が Me, too! と言ってみせ、同じ相手ともう1回言わせる） ・評価に入れないこと：ビンゴがそろったか・○の数／マスの書き方（絵・日本語でよい）／すきなものの中身／声の大きさ・目線・挙手
板書計画
| 左 | 中：会話の型 | 右：反応のことば | |
|---|---|---|---|
| 日付・第3時 めあて | What sport do you like? — I like .... Me, too! / Nice! / Really? | Me, too! Nice! Really?（ポスターの下にもある） | |
| 黒板の横：キーフレーズポスター（第1時から） テレビ（映すだけ）：ビンゴのやり方・ルール（映すだけ） 書かないもの：ビンゴがそろった人の名前・数／すきなものの人数 | |||
ALT
いるとき ・ビンゴの前に担任とやり方のデモを1回（質問→答え→○） ・ビンゴでは友だちの1人として歩き、質問に答える（記録はつけない） いないとき ・デモは先生が質問と答えの二役で（子どもを前に呼ばない） ・先生も友だちの1人として歩き、止まった子の相手になる
ALT に頼まないこと：Please don't ask who got bingo.
評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。
時間が足りないとき
削る順 ①ビンゴ（21–33）は前半だけにして、反応のことばを言って終える ②アルファベット帯（5–10）は3分で 削らないもの：ビンゴで What sport do you like? とたずね合う場面（21–33） 前の時間が終わっていないとき：第2時のペアが終わっていなければ、10–15 で I like .... How about you? の往復を1回してから
この時間の配慮
家：マスにかくのは絵カードの16から。家の物・ペットのことは書かない くらべる：ビンゴがそろった人を数えない・立たせない。○の数をくらべない 目立つ：なし（全員が同時に歩いて1対1。前に立つ場面はない） ・選択肢は2つ見せて指さしで選べるようにする（Soccer? Or baseball?） ・ペアは「話す相手を自分で選べる回」を1回は作る
準備物
- ☐ 〔活動シート1〕 人数分＋予備（第8時のビンゴ2枚目）
- ☐ 〔絵カード〕 提示用1部
- ☐ 〔キーフレーズポスター〕 掲示
- ☐ 教室のタイマー 1
- ☐ 〔振り返りカード〕 人数分（単元を通して同じ紙）
リンクのある紙は、単元パックの無料PDFです。
45分スライドの並び（本編15枚・非表示1枚）
子どもの画面に、台本・先生への注・サイト名は出ません。非表示のスライドは、最後の先生用の1枚です。
第4時 名前のひみつ——つづりをたずねる
全8時間の第4時
この時間を3行で
① 名前を大文字で書き、How do you spell your name? で3人にたずねる ② 英語で言うのは太字だけ（台本の枠・読み上げ例も太字）。ほかは日本語でよい ③ ○1文字ずつ聞き取れているか（聞き返せているか）
| 本時の目標 | How do you spell your name? で友だちに名前のつづりをたずね、1文字ずつ言われた大文字を聞き取って書き写すとともに、自分の名前のつづりを1文字ずつ伝えることができる。（知識・技能） |
|---|---|
| めあて | 友だちの名前のつづりをたずねて、聞き取ろう |
| 評価 | 本時は記録に残す評価を行わない（○24–37 文字を聞き取れずに手が止まる子・聞き返せない子） |
前時：第3時 What sport do you like? ですきなものビンゴ／次時：第5時 名刺づくりと自己紹介の練習（◎知技）
展開
太字＝英語で言う／ふつうの字＝日本語でよい ・留意点 ◇全員への手立て ◆止まった子へ ◎記録に残す ○指導に生かす ▶スライド番号 〔 〕配る紙
| 分・形態 | 学習活動（S：予想される反応） | 先生のことば | 留意点・評価・▶〔紙〕 |
|---|---|---|---|
| 0–5 全体 | あいさつ。教科書の歌（デジタル教材）。終わったらスライドショーを始める。 | THello, everyone! How are you?みなさん、こんにちは。 | ▶S1 |
| 5–10 全体→ペア | 帯：Small Talk①話題2 先生の名前のひみつ（つづりと文字の数）を聞く→自分の名前の文字の数を指で数え、となりと Five! などと言い合う（1分）。 S: Five! / Four! | 〔台本①話題2〕 THello! I'm (___). ___. ___! TMy name has ___ letters. ___! THow many letters are in your name? Count! TNice! Today, let's ask: How do you spell your name? 進め方：先生の名前に入れかえる。黒板に1文字ずつ書きながら | ▶S2–4 〔Small Talk台本①〕 ◆ローマ字が不安な子は、先生が机間で先に確かめておく |
| 10–15 全体 | How do you spell your name? を先生のあとについて言う（3回）→先生が ALT に（いなければ自分に）たずね、答えの文字を指で空書きする。 S: How do you spell your name? | THow do you spell your name?名前のつづりは？ | ▶S5–6 |
| 15–17 全体 | めあてを読む。たずねる前に、自分の名前を大文字で書いておくと聞く。 | T先に、自分の名前を大文字で書いておこう。 | ▶S7 |
| 17–24 ひとり | かきかたワーク①：KENTA をなぞる→HANA を写す→自分の名前を大文字で2回（ローマ字表を見てよい）。 | T大文字は1階と2階だけ。地下室には行かないよ。 | ▶S8–9 〔かきかたワーク①〕 ・ローマ字は学校の名簿の書き方にそろえる ◆不安な子には、先生が名前を大文字で書いた紙を渡して写させる |
| 24–37 ペア（相手を替えて3人と） | スペル・インタビュー。How do you spell your name? → 1文字ずつ聞いて4線に大文字で書く→書き終えたら見せ合う（3人）。1人目のあと止めて、B と V・G と Z・M と N を全員で言う。 S: How do you spell your name? S: K-E-N-T-A. Kenta! | TAsk three friends.3人にたずねよう。 | ▶S10–12 〔活動シート2〕 ○手が止まる子を覚えておく（記録しない） ・見せ合うのは書き終わってから ◆言う子は、かきかたワーク①の自分の名前を見ながらでよい |
| 37–45 全体→ひとり | 振り返りカードの毎時間の欄に1行。かきかたワーク①は第5時まで集めておく（名刺の名前を写す）。 | T友だちの名前のつづりを、聞き取れたかな。 TGood job! See you next time.よくがんばりました。 | ▶S13–14 〔振り返りカード〕 |
評価
・本時は記録に残す評価を行わない。 ・○24–37 文字を聞き取れずに手が止まる子・聞き返せない子→第5時の名刺づくりで、名前は自分の書いた大文字を見て写すことを確かめる（その場の手立て：止まった組で、言う子に「1文字ずつ、指を折りながら」と伝え、先生が One more time, please. を一緒に言う） ・評価に入れないこと：名前の長さ・つづりのむずかしさ／4線の字の形のていねいさ／B と V などの聞き分けの正しさ／声の大きさ・目線・挙手
板書計画
| 左 | 中：会話の型 | 右：まちがえやすい文字 | |
|---|---|---|---|
| 日付・第4時 めあて | How do you spell your name? — K-E-N-T-A. Kenta! One more time, please. | B と V G と Z M と N | |
| 黒板の横：キーフレーズポスター（第1時から）／ローマ字表 テレビ（映すだけ）：インタビューのやり方・ルール（映すだけ） 書かないもの：名前の文字の数／児童の名前 | |||
ALT
いるとき ・名前のつづりのお手本（ゆっくり1文字ずつ・2回） ・スペル・インタビューの相手にもなる（記録はつけない） いないとき ・10–15 は先生が自分の名前でお手本 ・先生は止まった組を回る
ALT に頼まないこと：Please don't correct how students spell their names in romaji.
評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。
時間が足りないとき
削る順 ①かきかたワーク①（17–24）は1と3だけにして、2は朝の時間へ ②スペル・インタビュー（24–37）は2人にする 削らないもの：スペル・インタビュー（名前のつづりをたずね合う場面） 前の時間が終わっていないとき：第3時のビンゴが終わっていなければ、朝の時間に回す（この時間にはしない）
この時間の配慮
家：ローマ字は学校の名簿の書き方にそろえる。家の人に聞いてくる宿題にしない くらべる：名前の長さ・文字の数をくらべない 目立つ：聞き取れなかった子を全体の前で当てない。確かめは3人の中で ・書きWSはなぞり→写しの2段。自力で書けなくてもよい
準備物
- ☐ 〔Small Talk台本①〕 先生用1部
- ☐ 〔かきかたワーク①〕 人数分
- ☐ 〔活動シート2〕 人数分
- ☐ ローマ字表（教科書か学校のもの） 掲示
- ☐ 〔キーフレーズポスター〕 掲示
- ☐ 〔振り返りカード〕 人数分（単元を通して同じ紙）
リンクのある紙は、単元パックの無料PDFです。
45分スライドの並び（本編14枚・非表示1枚）
子どもの画面に、台本・先生への注・サイト名は出ません。非表示のスライドは、最後の先生用の1枚です。
第5時 名刺づくりと自己紹介の練習（◎知識・技能）
全8時間の第5時
この時間を3行で
① 名刺を4枚作り、名刺を見ながら自己紹介をペアで練習する ② 英語で言うのは太字だけ（台本の枠・読み上げ例も太字）。ほかは日本語でよい ③ ◎練習で知技（5〜8班を10人前後。全員は第8時）
| 本時の目標 | 名刺カードを作り、それを見ながら、Hello! I'm .... で名乗って名前のつづりを1文字ずつ言い、I like .... で好きなもの・ことを1つ伝えることができる。（知識・技能） |
|---|---|
| めあて | 名刺を作って、名前とすきなものを伝える練習をしよう |
| 評価 | ◎記録に残す評価：知識・技能（行動観察・26–34）／○指導に生かす：17–26 名刺に何をかくか決められずに止まる子 |
前時：第4時 スペル・インタビューとかきかたワーク①／次時：第6時 名刺こうかん会①（前半グループ）と中間指導（◎思判表）
展開
太字＝英語で言う／ふつうの字＝日本語でよい ・留意点 ◇全員への手立て ◆止まった子へ ◎記録に残す ○指導に生かす ▶スライド番号 〔 〕配る紙
| 分・形態 | 学習活動（S：予想される反応） | 先生のことば | 留意点・評価・▶〔紙〕 |
|---|---|---|---|
| 0–5 全体 | あいさつ。教科書の歌（デジタル教材）。終わったらスライドショーを始める。 | THello, everyone! How are you?みなさん、こんにちは。 | ▶S1 |
| 5–10 全体 | 帯：歌／アルファベット帯 アルファベットの歌（デジタル教材）→まちがえやすい文字（B と V・G と Z・M と N）を聞いて、どちらかを指で1か2。 | Tどっちの文字かな。指で1か2。 | ▶S2–3 ・第4時に聞き取りにくかった文字。答えは全員で同時に出す |
| 10–15 全体 | 先生の名刺の見本を見ながら、先生の自己紹介（名前・つづり・すきなもの）を聞く→ポスターの6文を先生のあとについて言う。 S: Hello! I'm Hana. H-A-N-A. Hana! | TLook at my name card.先生の名刺を見て。 | ▶S4–5 〔キーフレーズポスター〕 |
| 15–17 全体 | めあてを読む。作る時間と、名刺を見ながら言う練習の時間があると聞く。 | T名刺を作ったら、名刺を見ながら自己紹介の練習をします。 | ▶S6 |
| 17–26 ひとり | 名刺カード4枚に、名前を大文字で（かきかたワーク①を見て写す）、すきなものを絵か英語で（絵カードを見て写す）かく。下がき→ペン書き。 | TMake four cards.名刺を4枚つくろう。 | ▶S7–8 〔活動シート3〕 ・すきなものは絵でよい。英語は絵カードを見て写す ・色ぬり・かざりは英語の時間にしない ・4枚できなければ2枚でよい。残りは第6時までの朝の時間に（第6時は前半グループから） |
| 26–34 ペア | 自己紹介の練習。名刺を見ながら Hello! I'm .... → つづり → I like .... How about you? → 相手も同じように（1回2分・となり→前後→ななめ）。 S: Hello! I'm Hana. H-A-N-A. I like music. How about you? | TLook at your card. Say your name.名刺を見て、名乗ろう。 TChange partners.相手を替えよう。 | ▶S9–10 〔活動シート3〕 ◎知識・技能（行動観察）＝5〜8班の机で ◆止まった子には判断の基準の手立て（その場で） ・名刺はまだわたさない（こうかんは第6・7時） |
| 34–37 ひとり | かきかたワーク②の1と2：I like soccer. をなぞる→ことばバンクから選んで I like .... を1文書き写す（3は朝の時間に）。 | T言えた文を書き写そう。I は大文字、おわりにピリオド。 | ▶S11–12 〔かきかたワーク②〕 ・書き写すまで（自分で英文をつくらせない） |
| 37–45 全体→ひとり | 振り返りカードの毎時間の欄に1行。名刺は第6時まで集めておく。 | T名刺を見ながら、名前とすきなものを言えたかな。 TGood job! See you next time.よくがんばりました。 | ▶S13–14 〔振り返りカード〕 |
評価規準と判断の基準
| 観点 | おおむね満足（B） | 十分満足（A）＝Bに加わる姿 | 努力を要する児童への手立て |
|---|---|---|---|
| 知識・技能 | 名刺カードを見ながら、Hello! I'm .... で名乗り、名前のつづりを1文字ずつ言い、I like .... で好きなもの・ことを1つ伝えている（つづりは名刺の大文字を指さしながらでよい）。※名前の長さ・つづりのむずかしさは問わない。すきなものは絵カードを指さしながら言ってもよい。 | b に加えて、What sport do you like? などの質問も使って、相手にもたずねている。 | ①その場で：先生が相手になり、名刺の名前を一緒に指さして1文字ずつ言う。I like のあとは、絵カード2枚から選ばせて（Soccer? Or music?）言い直す。 ②次の相手に替わる前に：ポスターの Hello! I'm Hana. と H-A-N-A. Hana! を一緒に指さして読み、自分の名前に入れかえて1回言う。 |
・手立てをした子は、この時間は記録せず、次の◎（第8時）で見る。 ・見取りの割り当て：練習の8分に5〜8班の机をまわり、名刺を見て名乗り・つづり・I like を言う子を見る（10人前後）。第8時のテストの B は〔パフォーマンステスト〕のルーブリック。この時間の記録は同じ観点の別の場面の材料。この時間で全員を見ようとしない。 ・評価に入れないこと：名刺の絵・字のていねいさ／名前の長さ・つづりのむずかしさ／すきなものの中身／声の大きさ・目線・挙手
板書計画
| 左 | 中：会話の型 | 右：名刺のかき方 | |
|---|---|---|---|
| 日付・第5時 めあて | Hello! I'm .... H-A-N-A. Hana! I like .... How about you? | 名前＝大文字（かきかたワーク①を見て） すきなもの＝絵でもよい | |
| 黒板の横：キーフレーズポスター（第1時から）／先生の名刺の見本 テレビ（映すだけ）：名刺のかき方・練習の手順・お手本の1文（映すだけ） 書かないもの：名刺の出来・絵のうまさ／児童の名前 | |||
ALT
いるとき ・名刺の見本を1枚作り、10–15 で担任と自己紹介のお手本 ・練習の相手として机をまわる（記録はつけない） いないとき ・10–15 は先生1人で、名刺の見本を見せながら ・先生は5〜8班の机をまわる
ALT に頼まないこと：Please don't correct the spelling on the name cards.
評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。
時間が足りないとき
削る順 ①かきかたワーク②（34–37）は朝の時間へ回す（次は ▶S13） ②名刺は2枚まで仕上げ、残りは第6時までの朝の時間に 削らないもの：名刺を見ながら自己紹介を練習する8分（26–34・◎の場面） 前の時間が終わっていないとき：第4時のかきかたワーク①が終わっていなければ、名刺の名前は先生が大文字で書いた紙を見て写す
この時間の配慮
家：すきなものは絵カードの16から選んでよい。家族・ペット・家の物はかかない くらべる：名刺の出来・絵のうまさをくらべない。掲示しない 目立つ：練習はペアだけ。全体の前で自己紹介させない ・選択肢は2つ見せて指さしで選べるようにする（Soccer? Or baseball?） ・書きWSはなぞり→写しの2段。自力で書けなくてもよい
準備物
- ☐ 〔活動シート3〕 人数分（名刺カードの台紙）
- ☐ 〔かきかたワーク①〕 人数分（第4時に書いたもの）
- ☐ 〔かきかたワーク②〕 人数分
- ☐ 〔絵カード〕 班数分（すきなものを選び、英語を写す）
- ☐ 〔キーフレーズポスター〕 掲示
- ☐ 先生の名刺の見本・見取り用の名簿（5〜8班） 各1
- ☐ 教室のタイマー 1
- ☐ 〔振り返りカード〕 人数分（単元を通して同じ紙）
リンクのある紙は、単元パックの無料PDFです。
45分スライドの並び（本編14枚・非表示1枚）
子どもの画面に、台本・先生への注・サイト名は出ません。非表示のスライドは、最後の先生用の1枚です。
第6時 名刺こうかん会①——反応を返す（◎思考・判断・表現）
全8時間の第6時研究授業の細案の本時
この時間を3行で
① 名刺こうかんを2回。あいだの6分で、言えなかったことを英語にする ② 英語で言うのは太字だけ（台本の枠・読み上げ例も太字）。ほかは日本語でよい ③ ◎2回目で思判表（1〜4班で10人前後。全員は第8時）
| 本時の目標 | 友だちのことをよく知るために、名刺を渡しながら名前・つづり・好きなものを伝え合い、相手の答えに Me, too! や Nice! などの反応を返すことができる。（思考・判断・表現） |
|---|---|
| めあて | 友だちのことを知るために、名刺をわたして反応を返そう |
| 評価 | ◎記録に残す評価：思考・判断・表現（行動観察・30–37）／○指導に生かす：17–24 言えなくて止まった顔・言いかけた日本語（全員を見渡す） |
前時：第5時 名刺を作り、名刺を見ながら自己紹介を練習（◎知技）／次時：第7時 名刺こうかん会②（後半グループ）ときくワーク
展開
太字＝英語で言う／ふつうの字＝日本語でよい ・留意点 ◇全員への手立て ◆止まった子へ ◎記録に残す ○指導に生かす ▶スライド番号 〔 〕配る紙
| 分・形態 | 学習活動（S：予想される反応） | 先生のことば | 留意点・評価・▶〔紙〕 |
|---|---|---|---|
| 0–5 全体 | あいさつ。教科書の歌（デジタル教材）のあとスライドショーへ。 | THello, everyone! How are you?みなさん、こんにちは。 | ▶S1 |
| 5–10 全体→ペア | 帯：Small Talk②話題1 先生のすきな教科・にがてな教科の話を聞く→What subject do you like? に答える→ペアで1回ずつたずね合う（1分）。 S: P.E.! / Music! S: What subject do you like? ／ I like science. | 〔台本②話題1〕 THello! Look at my bag. (時間割や教科書を見せて) I like music. Music is fun! TBut... math. Hmm. Math is difficult for me! TWhat subject do you like? P.E.? Music? Math? TP.E. fans, raise your hands! Wow! Thank you! 進め方：教科は口々に言えれば十分。手をあげた数は数えない | ▶S2–4 〔Small Talk台本②〕 ◇子どもの答えに、先生が Wow! と反応を返して見せる （研究授業の細案の手立て①） |
| 10–15 全体 | 名刺こうかんの手順1〜5を先生と ALT のお手本で見る→全員で手順の英語を言う。 | T先生たちのお手本を見てね。名刺は1回に1枚。 | ▶S5–7 〔活動シート3〕 ・お手本は先生と ALT で。子どもを前に呼ばない |
| 15–17 全体 | めあてを読む。前半（1〜4班）がこうかん、後半（5〜8班）は「いい反応みつけ係」。 | T今日は前半グループ。後半グループは、いい反応を見つけてね。 | ▶S8 |
| 17–24 前半：1対1／後半：席 | 1回目。前半グループが2人と交換する。後半グループは席で、いいと思った反応のことばを1つ覚えておく。 | TExchange cards with two friends.2人と名刺をこうかんしよう。 | ▶S9–10 〔活動シート3〕 ○止まった顔・言いかけた日本語（記録しない） ◇見つけ係はだれのかは言わない ・名刺は1人に1枚。同じ相手と2回目に話すときは、名刺をわたさずにことばだけでよい |
| 24–30 全体→班→となり | 言えなかったことを日本語で（前半の班で1つ選び、2〜3班が言う）。見つけ係も反応を1つ→補給表の英語を2回ずつ→となりに1回。 S:「ゆっくり言って」って言いたかった S:（見つけ係）Me, too! がよかった | TWhat did you want to say? Japanese is OK.言いたかったことは？ 日本語でいいよ。 | ▶S11–12 〔活動シート3の進行台本〕 ・表にないことばは、その場で英語にしない（進行台本） ◇補給した英語は黒板の右へ。第8時まで消さない （研究授業の細案の手立て②） |
| 30–37 前半：1対1／後半：席 | 2回目。前半グループがもう2人と交換する（後半は見つけ係を続ける）。使えそうなら、補給したことばを1つ使う。 | TUse a new phrase if you can.使えそうなら、新しいことばを1つ。 | ▶S13 〔活動シート3〕 ◎思考・判断・表現（行動観察）＝1〜4班の中で ◆止まった子には判断の基準の手立て（その場で） |
| 37–45 全体→ひとり | 前半グループは名刺メモを書く→全員が振り返りカードに1行（見つけ係は見つけた反応のことば）。 | T1回目より、言えたことは増えたかな。 TGood job! See you next time.よくがんばりました。 | ▶S14–15 〔振り返りカード〕 ・後半グループは次の時間にこうかんする。今日見つけた反応を使ってよい |
評価規準と判断の基準
| 観点 | おおむね満足（B） | 十分満足（A）＝Bに加わる姿 | 努力を要する児童への手立て |
|---|---|---|---|
| 思考・判断・表現 | 名刺を渡しながら名前・つづり・好きなものを伝え、相手の好きなものを聞いて、それに応じて Me, too! や Nice! などの反応を返している（聞き取れないときは聞き返してよい）。※反応は1つでよい。名刺の絵を指さしながら I like this. と言っても満たす。 | b に加えて、相手の答えを聞いて、補給したことばや What subject do you like? などの質問から合うものを選んで足し、やり取りを続けている。 | ①その場で：先生が相手になって1往復する。名刺の名前と絵を指さしながら I like .... まで言い、先生の I like .... に Me, too! か Nice! を選んで返す。 ②2回目の前に：ポスターの Me, too! / Nice! を一緒に指さし、同じなら Me, too!、ちがえば Nice! と確かめてから、同じ相手ともう1回。 |
・手立てをした子は、この時間は記録せず、次の◎（第8時）で見る。 ・見取りの割り当て：2回目に1〜4班の中を回り、相手の答えに反応を返す子を見る（10人前後）。第8時のテストの B は〔パフォーマンステスト〕のルーブリック。この時間の記録は同じ観点の別の場面の材料。この時間で全員を見ようとしない。 ・評価に入れないこと：発音・つづりの言い方の正確さ／名刺の絵・字の出来／すきなものの中身／声の大きさ・目線・挙手／交換した人数
板書計画
| 左 | 中：会話の型 | 右：ことばの補給 | |
|---|---|---|---|
| 日付・第6時 めあて | Hello! I'm .... H-A-N-A. I like .... How about you? Here you are. — Thank you! Me, too! / Nice! / Really? | What subject do you like?（Small Talk で書いた1文） ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ （第8時のテストまで消さない） | |
| 黒板の横：キーフレーズポスター（第1時から） テレビ（映すだけ）：やり方・グループの分け方・1回目／2回目（映すだけで、黒板には書かない） 書かないもの：交換した人数・名刺の枚数／児童の名前 | |||
ALT
いるとき ・Small Talk では友だちの1人として答え、ペアで止まった組に入る ・名刺こうかんでは友だちの1人として名刺を持って入る（記録はつけない） いないとき ・Small Talk は台本のまま先生1人で ・お手本は先生が名刺を2枚持って二役。先生は1〜4班の中を回る
ALT に頼まないこと：Please don't correct spelling or pronunciation during the exchange. Please don't ask students about their family or pets.
評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。
時間が足りないとき
削る順 ①Small Talk のペアは省き、板書の1文だけ残す ②名刺こうかんのお手本（10–15）は手順1〜3だけにして3分で 削らないもの：2回目の名刺こうかん（30–37）と振り返り 前の時間が終わっていないとき：名刺ができていない子は、先生が用意した予備の名刺（名前だけ大文字で書いたもの）で参加する
この時間の配慮
家：すきなものは絵カードの16から。家族のことや、ペットを飼っているかは聞かない くらべる：交換した人数・名刺の枚数を数えない、くらべない 目立つ：見つけ係が言うのは反応のことばだけ（だれのかは言わない）。お手本は先生と ALT で、子どもを前に呼ばない ・選択肢は2つ見せて指さしで選べるようにする（Soccer? Or baseball?） ・ペアは「話す相手を自分で選べる回」を1回は作る
準備物
- ☐ 〔活動シート3〕 人数分（第5時の名刺4枚とメモ）
- ☐ 活動シート3の進行台本 先生用1部
- ☐ 〔Small Talk台本②〕 先生用1部
- ☐ 〔キーフレーズポスター〕 掲示
- ☐ 予備の名刺（名前だけ大文字で） 数枚
- ☐ 見取り用の名簿（1〜4班）・教室のタイマー 各1
- ☐ 〔振り返りカード〕 人数分（単元を通して同じ紙）
リンクのある紙は、単元パックの無料PDFです。
45分スライドの並び（本編15枚・非表示9枚）
子どもの画面に、台本・先生への注・サイト名は出ません。非表示のスライドは、補給の英語の付録8枚（リンクで飛んだときだけ出る）と、最後の先生用の1枚です。
第7時 名刺こうかん会②と世界の子ども
全8時間の第7時
この時間を3行で
① きくワークで世界の子どもの「すき」を聞き、後半グループが名刺こうかん ② 英語で言うのは太字だけ（台本の枠・読み上げ例も太字）。ほかは日本語でよい ③ ○相手の答えに反応を返してから次へ行っているか
| 本時の目標 | 友だちのことをよく知るために、名刺を渡しながら名前・つづり・好きなものを伝え合って反応を返すとともに、世界の子どもの自己紹介を聞いて、名前と好きなものを聞き取ることができる。（知識・技能／思考・判断・表現） |
|---|---|
| めあて | 名刺こうかんで、友だちのすきに反応を返そう |
| 評価 | 本時は記録に残す評価を行わない（○17–24 相手の答えに反応を返さずに次へ行く子（全員を見渡す）） |
前時：第6時 名刺こうかん会①（前半グループ）と中間指導（◎思判表）／次時：第8時 パフォーマンステスト（先生と1対1）
展開
太字＝英語で言う／ふつうの字＝日本語でよい ・留意点 ◇全員への手立て ◆止まった子へ ◎記録に残す ○指導に生かす ▶スライド番号 〔 〕配る紙
| 分・形態 | 学習活動（S：予想される反応） | 先生のことば | 留意点・評価・▶〔紙〕 |
|---|---|---|---|
| 0–5 全体 | あいさつ。教科書の歌（デジタル教材）のあとスライドショーへ。 | THello, everyone! How are you?みなさん、こんにちは。 | ▶S1 |
| 5–10 全体 | 帯：歌／アルファベット帯 アルファベットの歌→先生が絵カードの語を1文字ずつ言う（S-O-C-C-E-R）→どの絵か指さす。 | Tつづりを聞いて、どの絵か指さそう。 | ▶S2–3 ・つづりは書かない。聞いて指させればよい |
| 10–15 ひとり | きくワーク1：世界の子ども3人の自己紹介を聞き、すきなものに○（1人2回ずつ）→答えを確かめる。 | TJust listen.（1回目）聞くだけ。 TNow, circle!（2回目）○をつけよう。 | ▶S4–5 〔きくワーク〕 ・すきなものが1つ聞き取れれば十分と先に伝える ・読み上げ文は〔きくワーク〕の先生用ページ。ボーナスは時間があれば |
| 15–17 全体 | めあてを読む。後半グループ（5〜8班）がこうかん、前半（1〜4班）は「いい反応みつけ係」。 | T今日は後半グループ。前半グループは、いい反応を見つけてね。 | ▶S6 |
| 17–24 後半：1対1／前半：席 | 1回目。後半グループが2人と交換する。前半グループは席で、いいと思った反応のことばを1つ覚えておく。 | TExchange cards with two friends.2人と名刺をこうかんしよう。 | ▶S7–8 〔活動シート3〕 ○反応を返さずに次へ行く子（記録しない） ◇見つけ係はだれのかは言わない |
| 24–28 全体→となり | 言えなかったことを日本語で（後半の班で1つ選び、2班が言う）。見つけ係も反応を1つ→黒板の右か補給表の英語を2回ずつ言う。 | TWhat did you want to say? Japanese is OK.言いたかったことは？ 日本語でいいよ。 | ▶S9–10 〔活動シート3の進行台本〕 ・第6時に補給したことばにあれば、黒板の右を指さして読むだけでよい |
| 28–33 後半：1対1／前半：席 | 2回目。後半グループがもう2人と交換する（前半は見つけ係を続ける）。使えそうなら、補給したことばを1つ使う。 | TUse a new phrase if you can.使えそうなら、新しいことばを1つ。 | ▶S11 〔活動シート3〕 |
| 33–37 全体 | 席にもどる→先生の Small Talk（クラスのみんなのすき）を聞いて、自分も好きなら Me, too! と返す→次の時間はテストと聞く。 S: Me, too! / I like P.E., too! | 〔台本②話題2〕 THello! Big news! I know your favorites now! TDodgeball! Ice cream! And... P.E.! Many friends like them! TWe know each other now! Next time, we have the final interview. Let's have fun! 進め方：3つは活動シートでよく出たもの。だれが好きかは言わない | ▶S12–13 〔Small Talk台本②〕 ・テストは「今日までと同じやり取りを、先生と1人ずつ」とだけ伝える。こわがらせない |
| 37–45 全体→ひとり | 後半グループは、もらった名刺メモを書く→全員が振り返りカードの毎時間の欄に1行。 | T友だちのすきを、1つ知れたかな。 TGood job! See you next time.よくがんばりました。 | ▶S14–15 〔振り返りカード〕 |
評価
・本時は記録に残す評価を行わない。 ・○17–24 相手の答えに反応を返さずに次へ行く子（全員を見渡す）→24–28 で、黒板の右の補給と見つけ係の反応から1つ選んで全員で言う（その場の手立て：止まった組で、先生が I like .... に Me, too! と返して見せ、同じ相手ともう1回） ・評価に入れないこと：きくワークの答えの正しさ／交換した人数・名刺の出来／すきなものの中身／声の大きさ・目線・挙手
板書計画
| 左 | 中：会話の型 | 右：ことばの補給（第6時から） | |
|---|---|---|---|
| 日付・第7時 めあて | Hello! I'm .... H-A-N-A. I like .... How about you? Here you are. — Thank you! Me, too! / Nice! / Really? | I like ～, too!（Small Talk で書いた1文） ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ （第8時のテストまで消さない） | |
| 黒板の横：キーフレーズポスター（第1時から） テレビ（映すだけ）：きくワークの答え・グループの分け方（映すだけ） 書かないもの：交換した人数・名刺の枚数／児童の名前 | |||
ALT
いるとき ・きくワークの読み上げ（読み上げ文は〔きくワーク〕の先生用ページ） ・友だちの1人として、後半グループの名刺こうかんに入る（記録はつけない） いないとき ・きくワークは先生がゆっくり2回ずつ読む ・Small Talk は台本のまま先生1人で
ALT に頼まないこと：Please don't say who likes what in Small Talk.
評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。
時間が足りないとき
削る順 ①きくワーク（10–15）は1だけにして、ボーナスは朝の時間へ ②中間指導（24–28）は、黒板の右を指さして読むだけにして2分で 削らないもの：後半グループの名刺こうかん（17–33） 前の時間が終わっていないとき：第6時の2回目が終わっていなければ、きくワークを朝の時間に回し、10–15 で前半グループの2回目を短くする
この時間の配慮
家：世界の子どもの自己紹介は、国の名前まで。旅行や海外の経験は聞かない くらべる：Small Talk の「クラスのみんなのすき」に順位をつけない。人数も、だれが好きかも言わない 目立つ：見つけ係は名前を言わない。きくワークの答え合わせは全体で（1人ずつ言わせない） ・台本の英語は「聞いてまねる」が基本。読みを強いない ・ペアは「話す相手を自分で選べる回」を1回は作る
準備物
- ☐ 〔きくワーク〕 人数分（先生用の読み上げ文つき）
- ☐ 〔活動シート3〕 人数分（後半グループの名刺4枚とメモ）
- ☐ 活動シート3の進行台本 先生用1部
- ☐ 〔Small Talk台本②〕 先生用1部
- ☐ 〔絵カード〕 提示用1部（Small Talk で3枚はる）
- ☐ 〔キーフレーズポスター〕 掲示
- ☐ 教室のタイマー 1
- ☐ 〔振り返りカード〕 人数分（単元を通して同じ紙）
リンクのある紙は、単元パックの無料PDFです。
45分スライドの並び（本編15枚・非表示9枚）
子どもの画面に、台本・先生への注・サイト名は出ません。非表示のスライドは、補給の英語の付録8枚（リンクで飛んだときだけ出る）と、最後の先生用の1枚です。
第8時 テストの日——はじめましてインタビュー（◎知識・技能／思考・判断・表現／主体的に学習に取り組む態度）
全8時間の第8時
この時間を3行で
① 先生と1人約1分のインタビュー。待つ班はローテで活動 ② 英語で言うのは太字だけ（台本の枠・読み上げ例も太字）。ほかは日本語でよい ③ ◎全員を1対1で記録（知技・思判表）。態度は振り返りカード
| 本時の目標 | 先生と1対1のインタビューで、名刺こうかん会までのやり取りを生かし、先生の支えの質問を受けながら、名前と好きなものを伝えるとともに、質問に合った答えを返すことができる。（知識・技能／思考・判断・表現） |
|---|---|
| めあて | 先生と1対1で、はじめましてのインタビューをしよう |
| 評価 | ◎記録に残す評価：知識・技能／思考・判断・表現／主体的に学習に取り組む態度（パフォーマンステスト・振り返りカード・6–41・41–45） |
前時：第7時 名刺こうかん会②（後半グループ）ときくワーク／次時：—（単元のおわり）
展開
太字＝英語で言う／ふつうの字＝日本語でよい ・留意点 ◇全員への手立て ◆止まった子へ ◎記録に残す ○指導に生かす ▶スライド番号 〔 〕配る紙
| 分・形態 | 学習活動（S：予想される反応） | 先生のことば | 留意点・評価・▶〔紙〕 |
|---|---|---|---|
| 0–2 全体 | あいさつ（歌はなし）。今日はテストの日。 | THello, everyone! How are you?みなさん、こんにちは。 | ▶S1 |
| 2–6 全体 | テストのやり方と、待つ班の役割（テスト席・名刺あてクイズ・ビンゴ・振り返り）を聞く。 | T先生と1人ずつ、名刺こうかん会と同じやり取りをします。 | ▶S2–3 〔パフォーマンステスト〕 ・ローテの班は、2つの班を合わせた1〜4班（8〜9人）。テストが終わった子は、席で名刺あてクイズ ・名刺あてクイズは、もらった名刺の名前をかくして I like .... だけを小声で読み、だれの名刺かを当てる |
| 6–15 1対1 | 1回目（1班がテスト席・2班が名刺あてクイズ・3班がビンゴ・4班が振り返り）。テスト席の班の子を順に呼ぶ（1人約1分）。 S: Hello! I'm Hana. S: H-A-N-A. ／ I like tennis. | THello! I'm ___.（先に名乗り、子どもの名乗りを待つ） THow do you spell your name?（かきかたワーク①を見てもよい） TWhat sport do you like?（答えのあと3秒だまって待つ。おわりは Nice! See you!） | ▶S4 〔パフォーマンステスト〕 ◎知識・技能／思考・判断・表現＝テスト席で全員 ・待機イスは呼ばれる直前の1人だけ ・終わった子は、聞かれたことを話さない ◆緊張の強い子は、先生が先に I like .... を言ってから同じ質問をする |
| 15–24 1対1 | 2回目。役割を1つずらす（テストを終えた班は名刺あてクイズへ、振り返りの班がテスト席へ）。 | T役割を1つずらします。 | ▶S5 |
| 24–33 1対1 | 3回目。役割を1つずらす。 | T役割を1つずらします。 | ▶S6 |
| 33–41 1対1 | 4回目。役割を1つずらす。 | T役割を1つずらします。 | ▶S7 |
| 41–45 全体→ひとり | 振り返りカードの単元のおわりの欄（◎○△・「つたわった！」しゅんかん）が書けたかを確かめる（まだの子は書く）→集める→あいさつ。 | T「つたわった！」しゅんかんを1つ、書けたかな。 TGood job! See you next time.よくがんばりました。 | ▶S8–9 〔振り返りカード〕 ◎主体的に学習に取り組む態度＝振り返りカード（単元のおわりの欄） |
評価
ルーブリックは〔パフォーマンステスト〕の1ページ目にあります（無料PDF）。全員を1対1で記録します。
・見取りの割り当て：テスト席で全員を1対1で記録する（35人なら35〜40分の見込み。終わらない子は次の時間のはじめに）。名簿順でなく班ごとに呼ぶ。態度は振り返りカード（単元のおわりの欄）で見る。 ・評価に入れないこと：発音のうまさ・文の完全さ（単語だけの答えでよい）／答えの中身（どのスポーツ・どの教科か）／名前の長さ・つづりのむずかしさ／声の大きさ・目線・挙手
板書計画
| 左 | 中：会話の型 | 右：ことばの補給（第6・7時のまま） | |
|---|---|---|---|
| 日付・第8時 めあて | Hello! I'm .... How do you spell your name? — H-A-N-A. What sport do you like? — I like .... Me, too! / Nice! | （この時間は書き足さない） | |
| 黒板の横：キーフレーズポスター（第1時から） テレビ（映すだけ）：ローテの役割と回（映すだけ） 書かないもの：テストの結果・記号／呼ぶ順の名前 | |||
ALT
いるとき ・テスト中は待つ班の見守りと、小声のおしゃべりの相手（打ち合わせシートの5） ・テスト席には入らない いないとき ・待つ班は、はじめに役割の画面で確かめておく。先生はテスト席から見渡す
ALT に頼まないこと：Please don't help at the test table. Please don't compare students.
評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。
時間が足りないとき
削る順 ①説明（2–6）は役割のまとめの画面だけにして2分で ②最後の振り返りは、まだ書けていない子だけ書く 削らないもの：全員の1対1のテスト（終わらない子は次の時間のはじめに） 前の時間が終わっていないとき：第7時の後半グループの2回目が終わっていない班は、名刺あてクイズの時間に班の中で続きをする（小声で）
この時間の配慮
家：テストで言うすきなものは何でもよい（中身は評価に入れない）。家の話はしない くらべる：テストの結果や記号を、子どもの前で言ったり並べたりしない 目立つ：テストは1対1で、ほかの子は活動中。待機イスは呼ばれる直前の1人だけ ・選択肢は2つ見せて指さしで選べるようにする（Soccer? Or baseball?）
準備物
- ☐ 〔パフォーマンステスト〕 先生用1部（記録シート）
- ☐ 〔絵カード〕 テスト席に提示用1部
- ☐ 〔活動シート3〕 もらった名刺（名刺あてクイズ）
- ☐ 〔活動シート1〕 人数分（ビンゴ2枚目・第3時の予備）
- ☐ 〔振り返りカード〕 人数分（単元のおわりの欄）
- ☐ 待機イス・教室のタイマー 各1
リンクのある紙は、単元パックの無料PDFです。
45分スライドの並び（本編9枚・非表示1枚）
子どもの画面に、台本・先生への注・サイト名は出ません。非表示のスライドは、最後の先生用の1枚です。
ほかの単元の指導案
- ・UD デジタル 教科書体の無いパソコンや Google スライドでは、別の書体で表示されます。
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指導案の感想・直してほしいところはお問い合わせへ。公開: 2026-10-12