小4「お気に入りの場所」の指導案

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いるとき ・音クイズの出題役（音まねと英語のヒント）。先生は子どもの指さしを見て回る ・逆クイズでは答える役（Music room? と聞き返す） いないとき ・音まねとヒントは先生が（ヒントは音クイズのシートの台本どおりでよい） ・逆クイズは先生が答え、ほかの班の指さしで確かめる

ALT に頼まないこと：Please don't ask each student to say the answer alone.

評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。

時間が足りないとき

削る順 ①音クイズ（19–29）は音まねの4問だけで ②逆クイズ（29–37）は、となりの班と出し合う形にして4分で 削らないもの：音クイズ（音と場所を結びつけて、場所のことばに意味をもたせる場面） 前の時間が終わっていないとき：前の単元が終わっていないときは、5–12 を音クイズに出る7つの場所（音楽室・給食室・図書室・保健室・げんかん・運動場・体育館）だけにして、音クイズに入る

この時間の配慮

家：なし（学校の部屋だけ。家の部屋の話に広げない） くらべる：当たった数を数えない・班でくらべない 目立つ：逆クイズは班の全員で席から出題する（1人で前に出さない） この時間に当たる単元計画の配慮はなし

準備物

• ☐ 〔がっこうのばしょカード〕　提示用1部（黒板に貼る）
• ☐ 〔活動シート1〕　先生用1部（出題ネタ帳）
• ☐ 〔ふりかえりカード〕　人数分（この時間にくばる・単元を通して同じ紙）
• ☐ 教室のタイマー　1

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いるとき ・体で動くお手本（Go straight! で3歩・Turn right! で右を向く）。子どもと同じ向きに立つ ・案内ごっこでは、止まったペアのコマ役になって案内を聞く いないとき ・先生は黒板に背を向け、子どもと同じ向きでお手本を見せる ・19–31 は、指さしているペアの横で、ルール①を小さな声でもう一度伝える

ALT に頼まないこと：Please don't face the students when you model "Turn right." Stand facing the same way as they do.

評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。

時間が足りないとき

削る順 ①全体の1問とペアのもう1回（31–37）を切り、ふりかえりへ（次は ▶S10） ②体で動く練習（5–12）は4つのことばを1回ずつで 削らないもの：案内ごっこ（指をささずに、ことばだけでコマを動かす場面） 前の時間が終わっていないとき：第1時の音クイズが終わっていないときは、0–5 で音まねを2問だけして、体で動く練習に入る

この時間の配慮

家：なし（紙のマップだけで進める。家までの道は案内させない） くらべる：ゴールに着いた回数や速さをくらべない 目立つ：右と左をまちがえた子を全体の前で直さない（全員で体でもう一度） ・方向のことば（right / left）の混乱は自然。右手にシールを貼る・教室の右の壁に「みぎ」の矢印カードを貼る、の物理サポートが効く

準備物

• ☐ 〔活動シート2〕　2人に1枚（第4時も使うので集めておく）
• ☐ 〔がっこうのばしょカード〕　提示用1部（マップの並びで黒板に）
• ☐ けしごむ（コマ）・ふせん（コマの向きの矢印）　各自・2人に1枚
• ☐ 「みぎ→」「←ひだり」の矢印カード・小さなシール（希望者）　各1・数枚
• ☐ 〔ふりかえりカード〕　人数分（第1時からの同じ紙）

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いるとき ・5–12 で、この学校の中のお気に入りの場所を話す（理由は1文） ・インタビューではこたえる席を回り、たずねる役になる。記録はつけない いないとき ・先生が自分のお気に入りを話し、手をあげた子にこたえる役をたのむ ・23–35 は回らず、こたえる席の近くに立って見取る

ALT に頼まないこと：Please don't ask follow-up questions about a student's reason in front of others.

評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。

時間が足りないとき

削る順 ①メモ（15–20）は場所だけにして、理由は口で言えばよい ②書き足し（35–37）を切り、ふりかえりへ（次は ▶S10） 削らないもの：インタビューの前半と後半（全員がたずねる役とこたえる役の両方をする） 前の時間が終わっていないとき：第2時の案内ごっこが終わっていないときは、この時間には入れず、第4時の先生のツアー（31–37）をペアの案内ごっこ1問に替える

この時間の配慮

家：お気に入りは学校の中の場所だけ（家や出かけた場所の話にしない） くらべる：同じ場所の人数を数えない・人気をくらべない 目立つ：保健室などを選んだ子の場所と理由を全体で読み上げない ・お気に入りの場所が「ない」子には「よく行く場所」「落ち着く場所」でもOKと幅を出す（保健室・図書室が挙がったら、それも大事な居場所として承認する）

準備物

• ☐ 〔活動シート3〕　人数分（第4時も使う）
• ☐ 〔がっこうのばしょカード〕　提示用1部
• ☐ 見取り用の名簿（班ごと）・教室のタイマー　各1
• ☐ 〔ふりかえりカード〕　人数分（単元を通して同じ紙）

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いるとき ・5–12 のお手本の聞き役（Me, too! / Nice! を大きめに返す） ・31–37 で ALT のツアー（マップで道案内→お気に入りの場所）を1問 いないとき ・お手本は先生が1人で（ポーズとジェスチャーを大きく） ・31–37 は先生のツアーを1問

ALT に頼まないこと：Please don't choose the best tour guide.

評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。

時間が足りないとき

削る順 ①先生のツアー（31–37）を切り、ふりかえりへ（次は ▶S9） ②ツアー発表（19–31）は1回目だけにして、あいだの紹介をふりかえりの前に 削らないもの：ふりかえりカード（◎）と、班のツアー発表の1回目 前の時間が終わっていないとき：第3時のインタビューが終わっていないときは、15–19 をメモの仕上げにあて、発表は1回目だけにする

この時間の配慮

家：お気に入りは学校の中の場所だけ。理由に家のことが出ても、班の外に広げない くらべる：発表の上手さや Me, too! の数をくらべない。「いちばんのガイド」を選ばない 目立つ：発表は班の中だけ。全体の前で1人ずつ発表させない ・お気に入りの場所が「ない」子には「よく行く場所」「落ち着く場所」でもOKと幅を出す（保健室・図書室が挙がったら、それも大事な居場所として承認する） ・移動を伴う活動（ツアー）は、移動が難しい子に合わせて「マップ発表版」に全体を切り替えてよい（1人だけ別メニューにしない）

準備物

• ☐ 〔活動シート3〕　人数分（第3時に書いたメモ）
• ☐ 〔活動シート2〕　2人に1枚（第2時の紙）
• ☐ 〔がっこうのばしょカード〕　提示用1部
• ☐ 点検用の名簿（ふりかえりカードを読むとき）・教室のタイマー　各1
• ☐ 〔ふりかえりカード〕　人数分（集めて全員分を読む）

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