第4学年 外国語活動｜Let's Try! 2 Unit 2 "Let's play cards."｜本時案 全4時間
小4「天気・あそびのさそい」の指導案
この指導案は、このページでどなたでも読めます。印刷用PDF・書き換えられるWord・映せる45分スライドのダウンロードはPremium（月980円・年9,800円）です。教材PDF（単元パック・汎用教材）は、これからも無料です。
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単元の目標と評価規準
天気の言い方とあそびのさそい方（Let's ....）に慣れ親しみ、天気に合ったあそびにさそい合うことに慣れ親しむ。
| 知識・技能 | 天気の言い方と、Let's .... のさそい方・答え方に慣れ親しんでいる。 |
|---|---|
| 思考・判断・表現 | 天気に合うあそびを考えて、友だちをさそったり答えたりして伝え合っている。 |
| 主体的に学習に取り組む態度 | 天気とあそびのつながりに関心をもち、すすんで友だちをさそおうとしている。 |
外国語活動は評定をつけません。記録の残し方は、学校の様式に合わせてください。
指導と評価の計画（全4時間）
| 時 | 主な学習活動 | 評価（◎記録に残す・○指導に生かす） |
|---|---|---|
| 第1時 | てんきと出会う——窓の外を見て天気のことばと出会う・きょうの天気は？（窓の外が教材） | 記録に残す評価は行わない○先生が言った天気のカードを指させているか（hot と cold は聞けたらよい） |
| 第2時 | てんき仕分け——最後まで聞くてんき仕分けリスニング・あそびのことばをふやす | 記録に残す評価は行わない○番号か天気のどちらかを聞きもらす子（へやがちがう・空欄が続く） |
| 第3時細案の本時 | さそいロールプレイ——天気に合うあそびLet's play ◯◯! と出会う・さそいロールプレイ | ◎知識・技能／思考・判断・表現（行動観察（見取りメモ））○あそびのことばが出ずに止まる子 |
| 第4時 | てんきすごろく——さそい合おうてんきすごろく（天気×あそびのさそい合い） | ◎主体的に学習に取り組む態度（振り返りカード点検）○天気を言わずにさそったり、天気と合わないあそびでさそったまま進んだりする班 |
研究授業の細案（第3時を本時にした細案・日英併記版つき）
単元について（教材観・児童観・指導観）・研究主題との関わり・領域別の評価規準・協議の視点は、細案のページで読めます。 本時の展開は、このページの第3時と同じです。
第1時 てんきと出会う——窓の外を見て
全4時間の第1時
この時間を3行で
① 窓の外とカードで天気のことばと出会い、聞いた天気を指さしてまねする ② 英語で言うのは太字だけ（台本の枠・読み上げ例も太字）。ほかは日本語でよい ③ ○言えなくてよい時間。先生が言った天気のカードを指させているか
| 本時の目標 | 天気には英語の言い方があることに気づき、How's the weather? のやり取りや sunny・rainy などの天気のことばを聞いて、カードや窓の外の空を指さしたり、まねして言ったりして、天気の言い方に慣れ親しむ。（知識・技能） |
|---|---|
| めあて | まどの そとを みて、てんきの ことばを きこう |
| 評価 | 本時は記録に残す評価を行わない（○5–12 先生が言った天気のカードを指させているか（hot と cold は聞けたらよい）） |
前時：—（単元のはじめ。天気カードは、このあと朝の会の天気コーナーにも使う）／次時：第2時 てんき仕分けリスニング・あそびのことばをふやす
展開
太字＝英語で言う／ふつうの字＝日本語でよい ・留意点 ◇全員への手立て ◆止まった子へ ◎記録に残す ○指導に生かす ▶スライド番号 〔 〕配る紙
| 分・形態 | 学習活動（S：予想される反応） | 先生のことば | 留意点・評価・▶〔紙〕 |
|---|---|---|---|
| 0–5 全体 | 帯：歌＋天気のあいさつ あいさつ。歌（デジタル教材）。先生が窓の外を指さして How's the weather? と聞き、It's sunny. のように自分で答えてみせる（聞くだけ）。 | THello, everyone! How's the weather?みなさん、こんにちは。天気はどう？ | ▶S1 ・子どもが黙っていたら、先生が窓の外を見て答えてよい（文の形をそろえさせない） |
| 5–12 全体 | 天気カード8枚を見て、先生のあとについて言う→ポインティングゲーム（先生が言った天気のカードを、画面で指さす）。 S: Sunny! / Rainy! | TPoint to the rainy card.雨のカードを指さして。 | ▶S2–3 〔てんきとあそびカード〕 ◇言わせる前に、指さす時間をとる。hot と cold は聞けたらよい |
| 12–15 全体 | めあてを聞く。窓の外の天気を英語で言えると、毎日のはじめのあいさつになることを知る。 | T窓の外の天気も、英語で言えるよ。 | ▶S4 |
| 15–21 全体（立って） | 天気のジェスチャー。先生が天気を言う→全員でその天気のジェスチャー（sunny＝両手で丸・rainy＝指をひらひら・cold＝ぶるぶる など）→先生がジェスチャーだけ→子どもが天気を言う。 S: Cold!（ぶるぶる） | TStand up. Listen and do the gesture.立って。聞いて、ジェスチャーをしよう。 | ▶S5–6 ◇ジェスチャーは先生が先に見せる（形は子どもと決めてもよい） |
| 21–31 となり（前半→交代→後半） | ジェスチャー・クイズ。1人が画面のカードから天気を1つ選んでジェスチャー→となりが天気を言うか、カードを指さす。やり方（1分）→前半4分→交代（1分）→後半4分。 S: Windy? — Yes! | TChange roles.交代。 | ▶S7–8 ◇言えなければ、画面のカードを指さして当ててよい ・3人組のときは、ジェスチャーをする人を順番に回す |
| 31–37 全体 | きょうの天気は？ 窓の外を見て、先生の How's the weather? に全員で答える→天気カードを黒板の「きょうの てんき」に貼る（朝の会の天気コーナーに残す）。 S: Cloudy! / It's cloudy! | TLook out the window. How's the weather?窓の外を見て。天気はどう？ | ▶S9 ・1語（Cloudy!）で答えてよい。It's をつけて言い直させない |
| 37–45 全体→ひとり | ふりかえりカードをくばり、毎時間の欄に1行（○をつけるか、ひらがなで1行）。 | Tどの天気のことばが、聞きとりやすかったかな。 TGood job! See you!よくがんばりました。 | ▶S10–11 〔ふりかえりカード〕 ・ふりかえりカードは4時間通して同じ1枚。授業のあとに集めておく |
見取り
・本時は記録に残す評価を行わない。 ・○5–12 先生が言った天気のカードを指させているか（hot と cold は聞けたらよい）→15–21 の天気ジェスチャーで、指させなかった天気を先に出す（その場の手立て：止まった子には、先生がカードを2枚だけ指して Sunny? Rainy? と聞き、指させたらその天気をもう一度言う） ・評価に入れないこと：天気のことばを言えるか（この時間は聞いて指させばよい）／ジェスチャーの形／目線・声の大きさ・挙手
板書計画
| 左 | 中：絵カードと役の札 | 右：きょうの てんき | |
|---|---|---|---|
| 日付・だい1じ めあて（はれの絵をそえる） | 天気カード8枚を貼る（語は書き足さない） ジェスチャーの絵を、カードの下に小さく（英文は書かない） | 窓の外の天気のカードを1枚（毎時間はりかえる） | |
| テレビ（映すだけ）：きょうの流れ・天気カードの一覧 書かないもの：言えた天気の数／児童の名前 | |||
ALT
いるとき ・天気のことばのお手本（カードを見せて言う） ・ジェスチャー・クイズではペアを回り、当てた天気をもう一度言ってみせる いないとき ・天気のことばは先生が言う（デジタル教材の音声を使ってもよい） ・21–31 は先生がペアを回り、当てた天気をもう一度言う
ALT に頼まないこと：Please don't ask students to say all eight weather words.
評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。
時間が足りないとき
削る順 ①ジェスチャー・クイズ（21–31）は前半と後半を3分ずつで ②ポインティングゲーム（5–12）は6つの天気で（hot と cold は聞くだけ） 削らないもの：きょうの天気は？（31–37・窓の外の本当の天気でやり取りする場面） 前の時間が終わっていないとき：前の単元が終わっていないときは、5–12 を sunny・rainy・cloudy の3つにしぼり、31–37 の窓の外のやり取りを先にする
この時間の配慮
家：なし（窓の外とカードの天気だけ。出かけた先の天気など、家の話に広げない） くらべる：ジェスチャー・クイズで当てた数をくらべない（数えない） 目立つ：なし（ジェスチャーは全員で、クイズはペアで。1人で前に立つ場面はない） ・天気のことばが出ない子は、窓の外をゆびさして Sunny? と語尾を上げるだけでやり取りが成立する
準備物
- ☐ 〔てんきとあそびカード〕 提示用1部（黒板に貼る分も）
- ☐ 〔ふりかえりカード〕 人数分（この時間にくばる・単元を通して同じ紙）
- ☐ 教室のタイマー 1
リンクのある紙は、単元パックの無料PDFです。
45分スライドの並び（本編11枚・非表示1枚）
子どもの画面に、台本・先生への注・サイト名は出ません。非表示のスライドは、最後の先生用の1枚です。
第2時 てんき仕分け——最後まで聞く
全4時間の第2時
この時間を3行で
① 番号と天気を最後まで聞いて天気のへやに番号を書き、あそびのことばと出会う ② 英語で言うのは太字だけ（台本の枠・読み上げ例も太字）。ほかは日本語でよい ③ ○番号か天気を聞きもらす子（へやがちがう・空欄が続く）を見る
| 本時の目標 | It's rainy. のような天気の文を最後まで聞いて、天気のへやに番号を書いたり、答え合わせで天気を言ったりし、あそびのことばとも出会って、天気とあそびの言い方に慣れ親しむ。（知識・技能） |
|---|---|
| めあて | てんきを さいごまで きいて、へやに わけよう |
| 評価 | 本時は記録に残す評価を行わない（○18–25 番号か天気のどちらかを聞きもらす子（へやがちがう・空欄が続く）） |
前時：第1時 天気のことばと出会う・きょうの天気は？（窓の外が教材）／次時：第3時 Let's play ◯◯! と出会う・さそいロールプレイ
展開
太字＝英語で言う／ふつうの字＝日本語でよい ・留意点 ◇全員への手立て ◆止まった子へ ◎記録に残す ○指導に生かす ▶スライド番号 〔 〕配る紙
| 分・形態 | 学習活動（S：予想される反応） | 先生のことば | 留意点・評価・▶〔紙〕 |
|---|---|---|---|
| 0–5 全体 | 帯：How's the weather? の帯 あいさつ。How's the weather? の帯（窓の外を見て、全員で答える・1語でもよい）→「きょうの てんき」のカードを貼りかえる。終わったらスライドショーを始める。 | THow's the weather today?きょうの天気はどう？ | ▶S1 ・天気は窓の外の本当の天気で（くもりなら cloudy） |
| 5–12 全体 | 天気カード8枚を見て言う→先生が第1時のジェスチャーだけを見せ、どの天気かを言う。 S: Windy! / It's windy! | T（ジェスチャーだけ見せて）どの天気かな？ | ▶S2 〔てんきとあそびカード〕 ◇言えなければ、カードを指さしてよい |
| 12–15 全体 | めあてを聞く。読み上げは「番号→天気」の順に聞こえることを知る。 | T番号を聞いたら、天気が聞こえるまで待とう。 | ▶S3 |
| 15–18 全体 | シート1をくばり、天気のへやを見る→れんしゅう（It's sunny. を聞いて、そのへやを指さす・番号は書かない）。わからない音は「？」のへやへ。 | TLook at the weather rooms.天気のへやを見て。 T型：It's ___. ①sunny | ▶S4–5 〔活動シート1〕 ・「？」のへやに書くのはまちがいではない、と先に言う |
| 18–25 ひとり | ラウンド1。番号を聞いて2秒待ち、It's rainy. のような天気を聞いて、そのへやに番号を書く（1つを2回読む）。 | T型：It's ___. ①rainy ②cloudy ③snowy ④sunny ⑤windy ⑥cold | ▶S6 〔活動シート1〕 ・読み上げは Number one ...（2秒）... It's rainy. の形。丸数字が番号 ○番号か天気を聞きもらす子を見る（記録しない） |
| 25–29 となり→全体 | となりと答え合わせ→全体で、先生の Number one. How's the weather? に全員で It's rainy! と答える（コール＆レスポンス）。 S: It's rainy! | TCheck with your partner.となりと答え合わせ。 TNumber one. How's the weather?1番。天気はどう？ | ▶S7–8 ◇「？」のへやに書いた番号は、ここで全員で確かめる（まちがいにしない） |
| 29–37 全体 | あそびのことば。ALT がいれば雨の日の遊びの話（1分）→あそびカード8枚を、先生がジェスチャーをしながら言う→先生が言ったあそびのまねをする。 S: Soccer!（けるまね） | TWhat do you play at school on rainy days?（休み時間の話）雨の日は、何をして遊ぶ？ | ▶S9–10 〔てんきとあそびカード〕 ◇外のあそびと中のあそび（トランプ・けん玉）を同じように見せる ・家で何をして遊ぶかは聞かない（学校の休み時間の話にする） |
| 37–45 全体→ひとり | ふりかえりカードの毎時間の欄に1行（○をつけるか、ひらがなで1行）。 | T最後まで聞いて書けた天気は、どれかな。 TGood job! See you!よくがんばりました。 | ▶S11–12 〔ふりかえりカード〕 |
見取り
・本時は記録に残す評価を行わない。 ・○18–25 番号か天気のどちらかを聞きもらす子（へやがちがう・空欄が続く）→2回目の読み上げで、It's のあとに1回ためる（その場の手立て：その子の近くで2回目をゆっくり読み、天気カードを2枚見せて指ささせてから、シートのへやを指でたどる） ・評価に入れないこと：番号を書いたへやの正しさ（「？」のへやに書けたらよい）／番号の字／あそびのことばを言えるか／目線・声の大きさ・挙手
板書計画
| 左 | 中：絵カードと役の札 | 右：あそびの ことば | |
|---|---|---|---|
| 日付・だい2じ めあて（あめの絵をそえる） | 天気カード8枚（シートのへやと同じ並び） 聞き方の絵「ばんごう → てんき」（英文は書かない） | あそびカード8枚を、外と中に分けて貼る（トランプ・けん玉は中） | |
| 黒板の横：きょうの天気のカード（毎時間はりかえる） テレビ（映すだけ）：よく聞こう・2回読みます 書かないもの：答えが全部合った人の数／児童の名前 | |||
ALT
いるとき ・読み上げを ALT が（番号のあとに2秒あける）。先生は子どもの手元を見て回る ・あそびのことばの前に、ALT の国の雨の日の遊びを1分（先生はカードを指さして支える） いないとき ・読み上げは先生（デジタル教材の音声でもよい） ・雨の日の遊びの話は、先生の子どものころの話でもよい（なくてもよい）
ALT に頼まないこと：Please don't ask how many answers each student got right.
評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。
時間が足りないとき
削る順 ①ラウンド1（18–25）は4問で ②あそびのことば（29–37）は、まねをやめて聞いて言うだけにして4分で 削らないもの：ラウンド1（最後まで聞いてから書く）と答え合わせ 前の時間が終わっていないとき：第1時の天気のことばが入っていないときは、ラウンド1を sunny・rainy・cloudy・snowy の4つにしぼる
この時間の配慮
家：なし（シートの天気のへやと、学校の休み時間の遊びだけで進める） くらべる：答えが全部合った人の数を聞かない。「？」のへやに書いた子をまちがいにしない 目立つ：なし（答え合わせは全体のコールで。1人に答えさせない） ・外あそびが苦手な子・運動に制限のある子がいる学級では、あそびの選択肢にトランプ・お絵かきなど室内系を必ず混ぜる
45分スライドの並び（本編12枚・非表示1枚）
子どもの画面に、台本・先生への注・サイト名は出ません。非表示のスライドは、最後の先生用の1枚です。
第3時 さそいロールプレイ——天気に合うあそび（◎知識・技能／思考・判断・表現）
全4時間の第3時研究授業の細案の本時
この時間を3行で
① 天気カードを引き、その天気に合うあそびで友だちをさそう（前半→後半） ② 英語で言うのは太字だけ（台本の枠・読み上げ例も太字）。ほかは日本語でよい ③ ◎天気→さそいの2文でさそう姿と、天気に合うあそびを選ぶ姿を見取る
| 本時の目標 | 天気に合うあそびに友だちをさそうために、さそいロールプレイで、引いた天気カードの天気を言ってから Let's play ◯◯! とさそったり、Yes, let's! や Sorry. と答えたりして、伝え合う。（知識・技能／思考・判断・表現） |
|---|---|
| めあて | てんきに あう あそびに、ともだちを さそおう |
| 評価 | ◎記録に残す評価：知識・技能／思考・判断・表現（行動観察（見取りメモ）・23–34）／○指導に生かす：5–12 あそびのことばが出ずに止まる子 |
前時：第2時 仕分けリスニング・あそびのことば8つ／次時：第4時 てんきすごろく（天気に合うあそびでさそい合う）
展開
太字＝英語で言う／ふつうの字＝日本語でよい ・留意点 ◇全員への手立て ◆止まった子へ ◎記録に残す ○指導に生かす ▶スライド番号 〔 〕配る紙
| 分・形態 | 学習活動（S：予想される反応） | 先生のことば | 留意点・評価・▶〔紙〕 |
|---|---|---|---|
| 0–5 全体 | 帯：天気の帯＋チャンツ あいさつ。天気の帯（窓の外を見て How's the weather?）→天気のチャンツ（デジタル教材）。 | THow's the weather today?きょうの天気はどう？ | ▶S1 |
| 5–12 全体 | あそびカード8枚を見て言う→先生のジェスチャーを見て、どのあそびかを言う。 S: Jump rope! / Cards! | TWhat is this?（ジェスチャーをして）これはなに？ | ▶S2 〔てんきとあそびカード〕 ◇言えなければ、カードを指さしてよい |
| 12–15 全体 | めあてを聞く。きょうの天気なら、どのあそびがしたいかを考える。 | Tきょうの天気なら、何をして遊びたい？ 英語でさそってみよう。 | ▶S3 |
| 15–20 全体 | お手本。先生が天気カードを見せ、おいでおいでのジェスチャーでさそう→意味を考える→ALT（いなければ手をあげた子）が Yes, let's! と Sorry. を返す→全員でまねする。 S: 「いっしょにやろう」かな S: Yes, let's! / Sorry. | TIt's sunny! Let's play soccer!（さそうことば）晴れだね！ サッカーしよう！ Tことわられても、だいじょうぶ。次の人をさそえばいいよ。 | ▶S4–5 ◇Let's は説明しない（ジェスチャーで） ◇Sorry. はごめんねの顔をそえる （研究授業の細案の手立て①） |
| 20–23 全体→ひとり | シート2をくばる→やり方（天気カードを引く→合うあそびを考える）→1人1まい引く。 | TDraw a weather card.天気カードを1まい引こう。 | ▶S6–7 〔活動シート2〕 |
| 23–34 教室を歩いて（2人で1回ずつ） | ロールプレイ。前半2分（答えは Yes, let's! だけ）→Sorry. の約束（1分）→後半8分（Sorry. もよい）。さそい合ったらカードをこうかんして次へ。 S: It's rainy! Let's play cards! S: Yes, let's! / Sorry. | TChange cards. Go to a new partner.カードをこうかんして、次の人へ。 T（後半の前に）ここからは Sorry. も使えるよ。ごめんねの顔をそえてね。 | ▶S8–9 〔活動シート2〕 ◎知識・技能／思考・判断・表現＝後半8分、名簿の子の近くで ◆止まった子には判断の基準の手立て ・Sorry. と言われて1人で残る子がいたら、先生がその子にさそってもらい、Yes, let's! と返す （研究授業の細案の手立て②） |
| 34–37 ひとり→全体 | さそいのきろくに○△を書き足す→Sorry. のあとどうしたかを、手をあげた子から1つ聞く。 | TSorry. と言われても、次の人をさそえたね。 | ▶S10 〔活動シート2〕 |
| 37–45 全体→ひとり | ふりかえりカードの毎時間の欄に1行（○をつけるか、ひらがなで1行）。 | T天気に合うあそびで、さそえたかな。 TGood job! See you!よくがんばりました。 | ▶S11–12 〔ふりかえりカード〕 |
見取り（外国語活動は評定をつけない）
| 観点 | 見取る姿 | 所見に残したい姿 | 手が止まった子への手立て |
|---|---|---|---|
| 知識・技能 | It's rainy! のように天気を言ってから、Let's play ◯◯! とさそったり、Yes, let's! や Sorry. と答えたりしている（天気は指さし＋Rainy? でもよい）。 | 答えるとき、Sorry. のあとに Let's play ◯◯! と自分からほかのあそびを出している。 | ①天気カードを指さして Rainy? と聞き、あそびカードを2枚見せ、指さしたほうで Let's play ◯◯! をいっしょに言う ②答えで止まった子には、うなずいて Yes, let's! をいっしょに言う |
| 思考・判断・表現 | 引いた天気カードと照らして、その天気でできそうなあそびを選んでさそっている（雨の日にトランプ など。外のあそびでも、理由があればよい）。 | Sorry. と言われたとき、天気を考えて、中のあそびと外のあそびを選び分けてさそい直している。 | ①天気カードを指して小さな声で「この天気で、外で遊べる？」と聞き、外と中のあそびカードを1枚ずつ見せて選ばせる |
・手立てのあとの姿を見取りメモに残す。 ・見取りの割り当て：後半の8分で、名簿で決めた子（12人前後）の近くへ行き、手の天気カードとさそいのことばを見る。見取れなかった子は、第4時のすごろくの○と毎時間の1行で補う。この時間で全員を見ようとしない。 ・評価に入れないこと：発音（Rainy? と語尾を上げるだけでもよい）／さそいのきろくの○△の数・Sorry. と言われた回数／選んだあそびが先生の考えと同じか（理由があればよい）／目線・声の大きさ・挙手
板書計画
| 左 | 中：絵カードと役の札 | 右：ことわられたら？ | |
|---|---|---|---|
| 日付・だい3じ めあて（トランプの絵をそえる） | 天気とあそびのカード各8枚（あそびは外と中に分けて） 役の札「さそう ひと」「こたえる ひと」・おいでおいでとごめんねの絵（英文は書かない） | 子どもの考えを日本語で2つ（つぎの人をさそう など・名前は書かない） | |
| 黒板の横：きょうの天気のカード（毎時間はりかえる） テレビ（映すだけ）：やり方・前半と後半の合図（映すだけ） 書かないもの：さそえた数・ことわられた数／児童の名前 | |||
ALT
いるとき ・お手本で、Yes, let's! と Sorry.（ごめんねの顔）を返す役 ・後半は天気カードを持って子どもをさそって回る（記録はつけない） いないとき ・先生が立つ場所を変えて二役を見せる ・後半は、止まっている子のそばでさそわれる役になる
ALT に頼まないこと：Please don't count how many times each student hears "Sorry."
評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。
時間が足りないとき
削る順 ①きろくの書き足し（34–37）は次の時間のはじめに（次は ▶S11） ②あそびのことば（5–12）はカードを見て言うだけにして4分で 削らないもの：前半の Yes, let's! だけのラウンド 前の時間が終わっていないとき：第2時のあそびのことばが終わっていなければ、5–12 をカードとの出会いにあて、お手本は2枚だけで
この時間の配慮
家：中のあそび（トランプ・けん玉）を必ず残す。家の遊びは聞かない くらべる：○△の数・断られた回数をくらべない（聞かない） 目立つ：お手本で前に出るのは手をあげた子だけ。断られて1人で残る子には、先生がさそわれる役に ・さそいを断られる不安への手当てが最重要。「Yes, let's! しか言えないラウンド」から始めて、さそう→受け入れられる体験を全員に保証する ・天気のことばが出ない子は、窓の外をゆびさして Sunny? と語尾を上げるだけでやり取りが成立する
準備物
- ☐ 〔活動シート2〕 人数分
- ☐ 〔てんきとあそびカード〕 提示用1部＋引く用（天気の8枚を人数分）
- ☐ 見取り用の名簿（見る子に印）・教室のタイマー 各1
- ☐ 〔ふりかえりカード〕 人数分（単元を通して同じ紙）
リンクのある紙は、単元パックの無料PDFです。
45分スライドの並び（本編12枚・非表示1枚）
子どもの画面に、台本・先生への注・サイト名は出ません。非表示のスライドは、最後の先生用の1枚です。
第4時 てんきすごろく——さそい合おう（◎主体的に学習に取り組む態度）
全4時間の第4時
この時間を3行で
① すごろくのとまったマスの天気に合うあそびで、班の友だちをさそう ② 英語で言うのは太字だけ（台本の枠・読み上げ例も太字）。ほかは日本語でよい ③ ◎ふりかえりカードで態度を見る（授業のあとに全員分）。勝ち負けは見ない
| 本時の目標 | 天気とあそびのつながりに関心をもち、てんきすごろくで、とまったマスの天気に合うあそびを考えて Let's play ◯◯! とすすんで友だちをさそったり、Yes, let's! と答えたりして、さそい合おうとする。（主体的に学習に取り組む態度） |
|---|---|
| めあて | てんきに あう あそびで、すすんで さそいあおう |
| 評価 | ◎記録に残す評価：主体的に学習に取り組む態度（振り返りカード点検・37–45）／○指導に生かす：19–29 天気を言わずにさそったり、天気と合わないあそびでさそったまま進んだりする班 |
前時：第3時 天気カードを引いて、さそいロールプレイ／次時：—（単元のおわり）
展開
太字＝英語で言う／ふつうの字＝日本語でよい ・留意点 ◇全員への手立て ◆止まった子へ ◎記録に残す ○指導に生かす ▶スライド番号 〔 〕配る紙
| 分・形態 | 学習活動（S：予想される反応） | 先生のことば | 留意点・評価・▶〔紙〕 |
|---|---|---|---|
| 0–5 全体 | 帯：天気の帯 あいさつ。天気の帯（窓の外を見て How's the weather?）。単元のあとも朝の会で続ける。 | THow's the weather today?きょうの天気はどう？ | ▶S1 |
| 5–12 全体 | カード16枚を見て言う→先生が見せた天気カードで、全員で It's ◯◯! のあとに Let's play ◯◯! と続ける（2文の練習）。 S: It's snowy! Let's play cards! | T型：It's ___! ①rainy ②snowy ③hot ④sunny | ▶S2 〔てんきとあそびカード〕 ◇あそびは1つに決めない（理由があればよい） |
| 12–15 全体 | めあてを聞く。数えるのは、班のみんなでさそった回数（ゴールの早さではない）。 | Tゴールの早さはくらべないよ。 | ▶S3 |
| 15–19 班（3〜4人） | 班でシート3・サイコロ・コマ（消しゴム）を用意→やり方を知る。☆のマスはさそいがお休み。 | TRoll the dice and move.サイコロをふって、すすもう。 | ▶S4–6 〔活動シート3〕 |
| 19–29 班（3〜4人） | てんきすごろく（10分）。天気のマスで、天気→さそいの2文でさそう→さそわれた人は Yes, let's! S: It's rainy! Let's play cards! | TLet's play!始めよう！ | ▶S7 〔活動シート3〕 ○天気を言わずに進む班を見る（記録しない） ◆合わないさそいには首をかしげるだけ ・天気と合わないさそいには Rainy? Outside? と首をかしげて聞くだけで、正解は言わない。3人班は、さそう相手を順に回す |
| 29–32 全体 | 雨のマスのさそいを1つ取り上げる（雨の日に外でおにごっこは？）→子どもの考えを聞く（正解は1つにしない）。 S: 体育館ならできる！ | T雨のマスで「おにごっこしよう」とさそわれたら、どうする？ | ▶S8 |
| 32–37 班（3〜4人） | すごろくの2回目（5分・続きから）。希望する班はシート3のレベル2のルールで。 | TOne more time!続きから、もう一度！ | ▶S9 〔活動シート3〕 |
| 37–45 全体→ひとり | ふりかえりカードのまとめ（◎○△・「つたわった！」・「つぎへ」・毎時間の1行）。 | T休み時間に、英語でさそってみたいあそびはあるかな。 TGood job! See you!よくがんばりました。 | ▶S10–12 〔ふりかえりカード〕 ◎主体的に学習に取り組む態度＝まとめと毎時間の1行を、授業のあとに全員分 ◆書けない子は話を聞いて先生が書く |
見取り（外国語活動は評定をつけない）
| 観点 | 見取る姿 | 所見に残したい姿 | 手が止まった子への手立て |
|---|---|---|---|
| 主体的に学習に取り組む態度 | ふりかえりカードの「つたわった！」や毎時間の1行に、天気に合うあそびを考えてさそったことや、自分から友だちをさそったことを書いている（短いことばや絵でもよい）。 | 「つぎへ」に、休み時間に英語でさそってみたいあそびを、天気とあわせて書いている（雨の日はトランプ など）。 | ①書くことが出てこない子には「どの天気のマスで、どんなあそびにさそった？」と聞き、話してくれたことを先生がカードの余白に書く ②○しかない子は、前の3時間の1行と、第3時の見取りメモをあわせて読む |
・手立てのあとの姿を見取りメモに残す。 ・見取りの割り当て：ふりかえりカードを集め、授業のあとに学級の全員分を読む（30人の学級なら30人分）。まとめの◎○△・「つたわった！」・「つぎへ」と、毎時間の1行から読む。 ・評価に入れないこと：ゴールの早さ・すすんだマスの数／班でさそった回数／ふりかえりカードの字の量とていねいさ／目線・声の大きさ・挙手
板書計画
| 左 | 中：絵カードと役の札 | 右：あめの ひなら？ | |
|---|---|---|---|
| 日付・だい4じ めあて（おにごっこの絵をそえる） | 天気カード8枚とあそびカード8枚（あそびは外と中に分けて） 2文の絵「てんき → さそい」と役の札（英文は書かない） | 29–32 で出た考えを日本語で2〜3（体育館で・長ぐつで など・名前は書かない） | |
| 黒板の横：きょうの天気のカード（このあと朝の会の天気コーナーへ） テレビ（映すだけ）：やり方・☆のマスはお休み（映すだけ） 書かないもの：ゴールした順・班ごとのさそった回数／児童の名前 | |||
ALT
いるとき ・5–12 で天気カードを見せ、2文のお手本（It's snowy! Let's play cards!） ・すごろくでは班を回り、さそわれる役になって Yes, let's! と返す。記録はつけない いないとき ・お手本は先生が天気カードを持って1人で ・すごろくの間は、天気を言わずに進む班のそばに立つ
ALT に頼まないこと：Please don't ask which group reached the goal first.
評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。
時間が足りないとき
削る順 ①すごろくの2回目（32–37）を切り、ふりかえりのまとめに時間をとる（次は ▶S10） ②2文の練習（5–12）は天気カード4枚だけで 削らないもの：ふりかえりカードのまとめ（◎・全員分を読む）と、すごろくの1回目 前の時間が終わっていないとき：第3時のロールプレイが後半まで行かなかったときは、5–12 で Sorry. の約束（ごめんねの顔とジェスチャー）を確かめてから、すごろくに入る
この時間の配慮
家：盤・サイコロ・コマ（消しゴム）は学校の物。家にある遊び道具の話に広げない くらべる：ゴールの早さ・班ごとのさそった回数をくらべない（黒板に書かない） 目立つ：なし（すごろくは班の中だけ。全体の話は手をあげた子から） ・外あそびが苦手な子・運動に制限のある子がいる学級では、あそびの選択肢にトランプ・お絵かきなど室内系を必ず混ぜる
準備物
- ☐ 〔活動シート3〕 3〜4人の班に1枚
- ☐ サイコロ（班に1つ）・コマ（消しゴム） 班の数
- ☐ 〔てんきとあそびカード〕 提示用1部
- ☐ 点検用の名簿（ふりかえりカードを読むとき） 先生用1部
- ☐ 教室のタイマー 1
- ☐ 〔ふりかえりカード〕 人数分（集めて全員分を読む）
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