第3学年 外国語活動｜Let's Try! 1 Unit 5 "What do you like?"｜本時案 全4時間
小3「何がすき？」の指導案
この指導案は、このページでどなたでも読めます。印刷用PDF・書き換えられるWord・映せる45分スライドのダウンロードはPremium（月980円・年9,800円）です。教材PDF（単元パック・汎用教材）は、これからも無料です。
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単元の目標と評価規準
What do you like? のたずね方に慣れ親しみ、身の回りのものについて「何がすき？」をたずね合うことに慣れ親しむ。
| 知識・技能 | くだもの・スポーツ・食べものの言い方と、What do you like? のたずね方に慣れ親しんでいる。 |
|---|---|
| 思考・判断・表現 | 友だちのすきなものを知るために、What do you like? を使ってたずね合っている。 |
| 主体的に学習に取り組む態度 | 友だちの答えに反応（Me, too! など）しながら、すすんでたずね合おうとしている。 |
外国語活動は評定をつけません。記録の残し方は、学校の様式に合わせてください。
指導と評価の計画（全4時間）
| 時 | 主な学習活動 | 評価（◎記録に残す・○指導に生かす） |
|---|---|---|
| 第1時 | すきなもののことば——すき？すきじゃない？ことばをふやす（くだもの・スポーツ・食べもの）・カードでフラッシュ・きくワーク（すき？すきじゃない？＝I like と I don't like の聞き分け） | 記録に残す評価は行わない○don't を聞きもらし、すきじゃないものに○をつける子 |
| 第2時 | よそうクイズ——先生のすきをたずねようWhat do you like? と出会う・せんせいのすき、よそうクイズ | 記録に残す評価は行わない○全員でたずねるとき、What do you like? が出ずに止まる子 |
| 第3時細案の本時 | スリーヒントクイズ——たずねて、あててスリーヒントクイズ（聞いて当てる→ペアで出し合う） | ◎知識・技能／思考・判断・表現（行動観察（見取りメモ））○ヒントを3つ聞かずに答える子 |
| 第4時 | すきすき4コーナー——たずね合おうすきすき4コーナー（クラスアンケート）・けっかを英語でかぞえる | ◎主体的に学習に取り組む態度（振り返りカード点検）○すみトークで、たずねずに待っている子 |
研究授業の細案（第3時を本時にした細案・日英併記版つき）
単元について（教材観・児童観・指導観）・研究主題との関わり・領域別の評価規準・協議の視点は、細案のページで読めます。 本時の展開は、このページの第3時と同じです。
第1時 すきなもののことば——すき？すきじゃない？
全4時間の第1時
この時間を3行で
① 絵カード16枚のことばと出会い、きくワークで「すき」「すきじゃない」を聞き分ける ② 英語で言うのは太字だけ（台本の枠・読み上げ例も太字）。ほかは日本語でよい ③ ○言えなくてよい時間。don't を聞いて×をつけられているかを見る
| 本時の目標 | くだもの・スポーツ・食べもののことばを、絵カードを見て聞いたりまねして言ったりし、I like と I don't like のちがいに気づきながら、すきなものとすきではないものを聞き分けて、ことばに慣れ親しむ。（知識・技能） |
|---|---|
| めあて | すき？ すきじゃない？ さいごまで きいて わけよう |
| 評価 | 本時は記録に残す評価を行わない（○15–26 don't を聞きもらし、すきじゃないものに○をつける子） |
前時：—（単元のはじめ。I like ◯◯. と I don't like ◯◯. は Unit 4 で出会っている）／次時：第2時 What do you like? と出会い、先生のすきをよそうしてからたずねる
展開
太字＝英語で言う／ふつうの字＝日本語でよい ・留意点 ◇全員への手立て ◆止まった子へ ◎記録に残す ○指導に生かす ▶スライド番号 〔 〕配る紙
| 分・形態 | 学習活動（S：予想される反応） | 先生のことば | 留意点・評価・▶〔紙〕 |
|---|---|---|---|
| 0–5 全体 | 帯：歌＋I like チャンツ あいさつ。歌と I like のチャンツ（デジタル教材・Unit 4 と同じ）。終わったらスライドショーを始める。 | THello, everyone! How are you?みなさん、こんにちは。 | ▶S1 ・はじめに「すきは変わっていい。きょうのすき、でいいよ」と全体に言っておく |
| 5–12 全体 | 絵カード16枚を、くだもの→スポーツ→食べものの順に見て、先生のあとについて言う→先生が言ったカードを指さす（ポインティングゲーム）。 S: Melons! / Pizza! | T型：Point to ___. ①melons ②swimming ③pizza ④peaches | ▶S2–3 〔すきなものカード〕 ◇言えるのはよく使う8つでよい（16枚を全員に求めない） |
| 12–15 全体 | めあてを聞く。先生の「すき」と「すきじゃない」を、手の○と×で聞き分けてみる。 | TI like swimming. I don't like dodgeball.（手で○と×）水泳はすき。ドッジボールはすきじゃない。 | ▶S4–5 ・先生の本当のすき・すきじゃないに替えてよい。すきじゃないは、食べものよりスポーツや遊びで |
| 15–26 ひとり→となり | きくワークをくばる→①〜④（1問2回：1回目は聞くだけ・2回目で○×）→となりと答え合わせ。出てこないものには何も書かない。 | TJust listen.1回目は聞くだけ。 | ▶S6–7 〔きくワーク〕 ・don't は弱く短く聞こえる。2回目だけ少しはっきり読む ○don't を聞きもらす子を見る（記録しない） ・名前は学校の先生や ALT の名前に替えてよい（クラスの子の名前は使わない） |
| 26–31 全体 | 全体で答え合わせ（先生が名前と絵を言い、子どもは手で○か×）→ボーナスのア〜エ（1文ずつ2回）。 S:（手で○か×） | T型：___ ①I don't like pizza. ②I like baseball. ③I like peaches. ④I don't like carrots. | ▶S8–9 〔きくワーク〕 ◇③で順番どおりに○×を書いた子が多ければ、③だけもう1回読む |
| 31–37 となり | やってみよう：となりの人に、すきなもの1つと、すきじゃないもの1つを言う（言いたくなければ、すきなもの1つでよい）→言えたらシートの□に○。 S: I like pizza. I don't like tomatoes. | TTalk with your partner.となりの人と。 | ▶S10 〔きくワーク〕 ◆出ない子は、カードを指さして I like だけ先生といっしょに |
| 37–45 全体→ひとり | ふりかえりカードをくばり、毎時間の欄に1行（○をつけるか、ひらがなで1行）。 | Tすき・すきじゃない、どこで聞き分けたかな。 TGood job! See you!よくがんばりました。 | ▶S11–12 〔ふりかえりカード〕 ・ふりかえりカードは第4時まで同じ紙。毎時間あつめておく |
見取り
・本時は記録に残す評価を行わない。 ・○15–26 don't を聞きもらし、すきじゃないものに○をつける子→③の前に、don't の所で手を×にして聞く練習を全体でもう一度（その場の手立て：その子の近くで2回目を読み、don't のところで手を×にして見せる） ・評価に入れないこと：ことばを言えるか（この時間は言えなくてよい）／きくワークの○×の正しさ（まちがえたら直せばよい）／目線・声の大きさ・挙手
板書計画
| 左 | 中：絵カードと役の札 | 右：○ すき × すきじゃない | |
|---|---|---|---|
| 日付・だい1じ めあて（いちごの絵をそえる） | 絵カード16枚を、くだもの・スポーツ・たべものの3つに分けて貼る（語は書き足さない） | 手の○と×の絵 | |
| テレビ（映すだけ）：きくワークのやり方（映すだけ） 書かないもの：○×が全部合った人数／児童の名前 | |||
ALT
いるとき ・絵カード16枚の発音のお手本（くだものは strawberries のような形のまま） ・きくワークの読み上げ（先生は子どもの手元を見て回る） いないとき ・絵カードは先生が言う（デジタル教材の音声でもよい） ・きくワークは先生が読み、読み終えてから机の間を回る
ALT に頼まないこと：Please don't explain plurals. Just say the words naturally.
評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。
時間が足りないとき
削る順 ①絵カード（5–12）は、よく使う8枚だけにして5分で ②やってみよう（31–37）を切り、答え合わせで終える（次は ▶S11） 削らないもの：きくワーク①〜④（すき・すきじゃないを最後まで聞き分ける） 前の時間が終わっていないとき：Unit 4 が終わっていないときは、12–15 で I don't like の手の×だけを確かめ、ボーナス（26–31 の後半）は第2時のはじめに回す
この時間の配慮
家：なし（すきなものは絵カードの中から。家のことや持ち物は聞かない） くらべる：○×が全部合った人を聞かない。答え合わせで数をくらべない 目立つ：なし（答え合わせは全員が手で○×。1人に答えさせない） ・答えを1つに決められない子には「きょうのすき、でいいよ」。すきは変わっていいと最初に言っておく
準備物
- ☐ 〔すきなものカード〕 提示用1部
- ☐ 〔きくワーク〕 人数分
- ☐ 〔ふりかえりカード〕 人数分（この時間にくばる・第4時まで同じ紙）
- ☐ 教室のタイマー 1
リンクのある紙は、単元パックの無料PDFです。
45分スライドの並び（本編12枚・非表示1枚）
子どもの画面に、台本・先生への注・サイト名は出ません。非表示のスライドは、最後の先生用の1枚です。
第2時 よそうクイズ——先生のすきをたずねよう
全4時間の第2時
この時間を3行で
① What do you like? と出会い、先生のすきをよそうしてから全員でたずねる ② 英語で言うのは太字だけ（台本の枠・読み上げ例も太字）。ほかは日本語でよい ③ ○全員でたずねるとき、口が動かずに止まる子を見る（第3時へ）
| 本時の目標 | 先生のすきなものをよそうしてから、全員で What do you like? とたずねて答えを聞き、当たったかを確かめたり、同じものがすきなときに Me, too! と返したりして、すきなものをたずねる言い方に慣れ親しむ。（知識・技能） |
|---|---|
| めあて | せんせいの すきを よそうして、みんなで たずねよう |
| 評価 | 本時は記録に残す評価を行わない（○20–33 全員でたずねるとき、What do you like? が出ずに止まる子） |
前時：第1時 くだもの・スポーツ・食べもののことばと出会い、きくワークで「すき」「すきじゃない」を聞き分けた／次時：第3時 Small Talk①（先生のすき）・スリーヒントクイズ（ペアでたずね合ってクイズを作る）
展開
太字＝英語で言う／ふつうの字＝日本語でよい ・留意点 ◇全員への手立て ◆止まった子へ ◎記録に残す ○指導に生かす ▶スライド番号 〔 〕配る紙
| 分・形態 | 学習活動（S：予想される反応） | 先生のことば | 留意点・評価・▶〔紙〕 |
|---|---|---|---|
| 0–5 全体 | 帯：歌＋チャンツ あいさつ。歌とチャンツ（デジタル教材・What do you like? のリズム）。終わったらスライドショーを始める。 | THello, everyone! How are you?みなさん、こんにちは。 | ▶S1 ・チャンツは教材の音声のまま。はじめは聞くだけでよい |
| 5–12 全体 | 絵カード16枚を見て言う→先生がカードを1枚ずつ見せ、すきな子は I like ◯◯! と言いながら手で○（全員同時。すきでない子はそのまま聞くだけ）。 S: I like pizza! | T型：___? ①Pizza ②Soccer ③Melons ④Ice cream | ▶S2 〔すきなものカード〕 ◇すきでない子に言わせない。そのまま聞くだけでよい |
| 12–15 全体 | めあてを聞く。先生のすきなものを、よそうしてからたずねることを知る。 | T先生のすきなもの、なんだと思う？ よそうしてから、英語でたずねよう。 | ▶S3 |
| 15–20 全体 | What do you like? と出会う。先生が ALT（いない日は人形）にたずねる場面を見て意味を考える→全員でまねして言う（チャンツのリズムで、かたまりのまま）。 S: 「なにがすき？」かな | TWhat do you like?（たずねることば）なにがすき？ | ▶S4–5 ◇単語に分けず、ひとつづきの音のまま（ワッドゥユライク） ・人形を使う日は、先生が声を変えて二役で見せる |
| 20–33 ひとり→全体 | よそうクイズ3問（くだもの・スポーツ・食べもの）。シート1をくばる→1問ずつ、よそうに○→全員で What do you like? とたずねる→先生の答えを聞き、当たったら☺。 S: What do you like? | T型：I like ... ___! ①grapes ②swimming ③sushi | ▶S6–9 〔活動シート1〕 ・答えは3秒ためてから言う ○全員でたずねるとき、口が動かずに止まる子を見る（記録しない） ・表の英語は読めなくてよい。画面のカードと同じ順（左から1・2・3）で○をつける |
| 33–37 全体 | 第4問（ALT の先生のすき。いない日は先生のすきなものをもう1つ）。答えを聞いて、同じものがすきな子は Me, too! と言って手をあげる。 S: Me, too! | TMe, too!（同じものがすきなとき）わたしも！ | ▶S10 ◇Me, too! は言わなくても、手をあげるだけでよい |
| 37–45 全体→ひとり | ふりかえりカードの毎時間の欄に1行（○をつけるか、ひらがなで1行）。 | Tみんなでたずねたら、先生のすきがわかったね。 TGood job! See you!よくがんばりました。 | ▶S11–12 〔ふりかえりカード〕 |
見取り
・本時は記録に残す評価を行わない。 ・○20–33 全員でたずねるとき、What do you like? が出ずに止まる子→第3時の Small Talk①のあと、全体でもう一度たずねてからクイズに入る（その場の手立て：その子の近くで先生がいっしょに言い、2問目からは口の形だけでもよいと伝える） ・評価に入れないこと：よそうが当たったか・当たった数／発音（かたまりのまま言えればよい）／目線・声の大きさ・挙手
板書計画
| 左 | 中：絵カードと役の札 | 右：せんせいの すき | |
|---|---|---|---|
| 日付・だい2じ めあて（ぶどうの絵をそえる） | よそうクイズの絵カード（1問に3枚ずつ） 役の札「たずねる」「こたえる」と、たずねるしぐさの絵（英文は書かない） | 答えのカードを、1問ずつここへ移す | |
| テレビ（映すだけ）：よそうクイズのやり方（映すだけ） 書かないもの：当たった人数・全部当たった人／児童の名前 | |||
ALT
いるとき ・15–20 で、先生にたずねられて答える役（I like ... のお手本） ・第4問のゲスト。答えは3秒ためてから I like ... と言う いないとき ・15–20 は人形と先生の二役で見せる ・第4問は先生のすきなものをもう1つ
ALT に頼まないこと：Please don't ask students how many guesses they got right.
評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。
時間が足りないとき
削る順 ①What do you like? との出会い（15–20）は、二役を1回だけにして3分で ②第4問（33–37）を切り、3問で終える（次は ▶S11） 削らないもの：よそうクイズ3問（よそう→全員でたずねる→答えを聞く） 前の時間が終わっていないとき：第1時のきくワークが終わっていないときは、5–12 でボーナスのア〜エだけ読み、15–20 に入る
この時間の配慮
家：なし（よそうするのは先生のすき。子どもの家のことは聞かない） くらべる：当たった数をくらべない（全部当たった人を聞かない） 目立つ：なし（たずねるのは全員で声をそろえて。1人にたずねさせない） ・たずねる声が出ない子は、カードを見せて首をかしげるジェスチャーでも「たずねられた」ことにする（型より意思）
準備物
- ☐ 〔活動シート1〕 人数分
- ☐ 〔すきなものカード〕 提示用1部
- ☐ 人形（ALT がいない日の二役用・無くてもよい） 1
- ☐ 〔ふりかえりカード〕 人数分（第1時からの同じ紙）
リンクのある紙は、単元パックの無料PDFです。
45分スライドの並び（本編12枚・非表示1枚）
子どもの画面に、台本・先生への注・サイト名は出ません。非表示のスライドは、最後の先生用の1枚です。
第3時 スリーヒントクイズ——たずねて、あてて（◎知識・技能／思考・判断・表現）
全4時間の第3時研究授業の細案の本時
この時間を3行で
① 先生のクイズを最後まで聞いて当て、ペアでたずね合ってクイズを作り、出し合う ② 英語で言うのは太字だけ（台本の枠・読み上げ例も太字）。ほかは日本語でよい ③ ◎ペアでたずね合ってカードを決める姿と、ヒントを聞いて答える姿
| 本時の目標 | 友だちのすきなものを知るために、ペアで What do you like? とたずね合ってクイズのカードを決めたり、ヒントを最後まで聞いて答えたりして、伝え合う。（知識・技能／思考・判断・表現） |
|---|---|
| めあて | ヒントを さいごまで きいて、クイズを だしあおう |
| 評価 | ◎記録に残す評価：知識・技能／思考・判断・表現（行動観察（見取りメモ）・23–37）／○指導に生かす：15–23 ヒントを3つ聞かずに答える子 |
前時：第2時 全員で What do you like? と先生にたずねた／次時：第4時 Small Talk②・すきすき4コーナー
展開
太字＝英語で言う／ふつうの字＝日本語でよい ・留意点 ◇全員への手立て ◆止まった子へ ◎記録に残す ○指導に生かす ▶スライド番号 〔 〕配る紙
| 分・形態 | 学習活動（S：予想される反応） | 先生のことば | 留意点・評価・▶〔紙〕 |
|---|---|---|---|
| 0–5 全体 | 帯：Small Talk①（先生のすき）＋カードフラッシュ あいさつ→先生の本当のすきを聞く。手をあげた子1人にたずね、同じなら Me, too!（ペアにしない）。 | 〔台本①話題1〕 THello, everyone! Look. (もものカードを見せて) Peaches! I like peaches very much! TIn summer, I eat peaches every day. Yummy! TWhat do you like? (1人の子に) TGrapes! Nice! I like grapes, too. Me, too! 進め方：ペアにしない。先生がたずねるのは、手をあげた子1人 | ▶S1–2 〔Small Talk台本①〕 ◆答えが出ない子には、カード2枚で選ばせる ・台本の peaches は先生の本当のすきなものに替える。カード4枚は黒板の横に残す |
| 5–12 全体 | カードフラッシュ（16枚）→ big・small をジェスチャーでまねし、色のことばを2〜3つ思い出す。 | TIt's big! It's small!（両手を広げて／指で小さく）大きい！ 小さい！ | ▶S3 〔すきなものカード〕 ◇色はヒント1に使う（red など） |
| 12–15 全体 | めあてを聞く。ヒントは3つとも聞いてから答える。 | T3つとも聞いてから手をあげよう。あとでクイズを作るよ。 | ▶S4 |
| 15–23 全体 | 先生のスリーヒントクイズ2問。3つ聞いてから手をあげて答える。2問目はヒント2まででは決まらない問題（いちごかぶどうか→3つめで決まる）。 S: Strawberries! | T型：___ ①It's red. ②It's a fruit. ③It's small. T型：___ ①It's a fruit. ②It's small. ③It's purple. | ▶S5–6 〔活動シート2〕 ○3つ聞かずに答える子を見る（記録しない） ・ヒントのたびに指で1・2・3。はずれには Nice try!、3回はずれたら答えのカードを見せる （研究授業の細案の手立て①） |
| 23–30 ペア（班の中） | クイズづくり。ペアで What do you like? とたずね合い、2人ともすきなカードを黒板から1枚決める→メモにヒント（1は色・2と3はジェスチャー）。 S: I like grapes. — Me, too! | TMake a quiz with your partner.ペアでクイズを作ろう。 | ▶S7–9 〔活動シート2〕 ◎思判表・知技＝1〜4班のペア ◆判断の基準の手立て ・2人ともすきなものが無ければ、どちらかのすきでよい。メモは絵かひらがなで（英語は書かない） （研究授業の細案の手立て②） |
| 30–37 班（ペアとペア） | 出し合い（班の中のペアどうし）。前半3分は窓側のペアが出す→交代（1分）→後半3分は廊下側。当てる側が What do you like? とたずねてからヒント→答え。 S: Strawberries? — Yes! I like strawberries. | TChange roles!出すペアと当てるペア、交代！ | ▶S10–11 〔活動シート2〕 ◎知技・思判表＝5〜8班のペア ◆判断の基準の手立て ・早く終わったら、当てたペアも I like ◯◯. で自分のすきを言う。3人のペアは3人で出し、3人で当てる |
| 37–45 全体→ひとり | Me, too! になったものを手をあげた子に2〜3聞く→ふりかえりカードに1行。 | T友だちのすきなもの、どんなことがわかったかな。 TGood job! See you!よくがんばりました。 | ▶S12–13 〔ふりかえりカード〕 |
見取り（外国語活動は評定をつけない）
| 観点 | 見取る姿 | 所見に残したい姿 | 手が止まった子への手立て |
|---|---|---|---|
| 知識・技能 | What do you like? とたずねたり、I like ◯◯. と答えたりしている。ヒントを聞いて、カードのことばで答えている（ことば1つや指さしでもよい）。 | ヒント2・3にも big・small などのことばを英語で入れたり、答えを聞いて Me, too! と返したりしている。 | ①先生がペアに入ってカード2枚を指して選ばせ、選んだことばをいっしょに言う ②声が出ない子は首をかしげるしぐさでよいことにし、先生が横で What do you like? を言う |
| 思考・判断・表現 | 相手のすきなものを知るために What do you like? とたずね、答えを聞いてクイズのカードを決めたり、ヒントを3つとも聞いてから答えのカードを考えたりしている。 | 相手の答えを聞いて Pizza? のようにほかのカードもたずね、2人ともすきなものをさがしている。 | ①黒板のカードを3枚だけ指して「相手にもたずねてみよう」と小さな声で促し、相手の指さしで決めさせる |
・手立てのあとの姿を見取りメモに残す。 ・見取りの割り当て：ペアのそばに立って見る。クイズづくりは1〜4班、出し合いは5〜8班を回り、目立った姿と手立てが要った子を中心に12人前後をメモする。見取れなかった子は第4時のすみトーク（○）と毎時間の1行で補う。この時間で全員を見ようとしない。 ・評価に入れないこと：発音・複数形（strawberry でもよい）／当てた数・はやさ／ヒントの英語の数（ジェスチャーでよい）／目線・声の大きさ・挙手
板書計画
| 左 | 中：絵カードと役の札 | 右：ヒントの だしかた | |
|---|---|---|---|
| 日付・だい3じ めあて（いちごの絵をそえる） | 絵カード16枚（くだもの・スポーツ・たべもの） 役の札「たずねる」「こたえる」と、ヒント1・2・3の札（英文は書かない） | 1＝いろの ことば 2・3＝ジェスチャー（絵で） | |
| 黒板の横：スモールトークで貼ったカード4枚（そのまま残す） テレビ（映すだけ）：クイズのやり方・前半と後半の合図（映すだけ） 書かないもの：当てたペアの数・当てたはやさ／児童の名前 | |||
ALT
いるとき ・Small Talk①のあと、ALT も本当のすきを1つ話す ・先生のクイズの出題。出し合いでは止まった班の当てる側に入る（記録はつけない） いないとき ・クイズの出題は先生（ヒントのたびに指で1・2・3） ・出し合いでは、先生は5〜8班のそばに立って見取る
ALT に頼まないこと：Please don't accept answers before the third hint.
評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。
時間が足りないとき
削る順 ①先生のクイズ（15–23）は1問にする ②クイズづくり（23–30）のヒントは2つでよい ③カードフラッシュ（5–12）は8枚で 削らないもの：ペアの出し合い（交代して、全員がたずねる・答えるの両方をする） 前の時間が終わっていないとき：第2時に全員でたずねていないときは、Small Talk①のあとに全員で3回たずね、先生のクイズは1問に
この時間の配慮
家：なし（クイズにするのは絵カードだけ。持ち物はクイズにしない） くらべる：当てた数・はやさをくらべない 目立つ：Small Talk①でたずねるのは手をあげた子だけ。クイズは班の中で（前で出させない） ・たずねる声が出ない子は、カードを見せて首をかしげるジェスチャーでも「たずねられた」ことにする（型より意思）
準備物
- ☐ 〔Small Talk台本①〕 先生用1部（話題1）
- ☐ 〔すきなものカード〕 提示用1部（黒板に16枚）
- ☐ 〔活動シート2〕 ペアに1枚
- ☐ 見取り用の名簿（班ごと）・教室のタイマー 各1
- ☐ 〔ふりかえりカード〕 人数分（単元を通して同じ紙）
リンクのある紙は、単元パックの無料PDFです。
45分スライドの並び（本編13枚・非表示1枚）
子どもの画面に、台本・先生への注・サイト名は出ません。非表示のスライドは、最後の先生用の1枚です。
第4時 すきすき4コーナー——たずね合おう（◎主体的に学習に取り組む態度）
全4時間の第4時
この時間を3行で
① And you? で聞き返す Small Talk②のあと、4コーナーで動いて答え、すみでたずね合う ② 英語で言うのは太字だけ（台本の枠・読み上げ例も太字）。ほかは日本語でよい ③ ◎ふりかえりカードで態度を見る（授業のあとに全員分）。動き方は見ない
| 本時の目標 | 4コーナーですきなすみに動いて I like ◯◯. と言ったり、すみの友だちに What do you like? とたずねて Me, too! と返したりして、すすんでたずね合おうとする。（主体的に学習に取り組む態度） |
|---|---|
| めあて | すきな すみに うごいて、ともだちと たずねあおう |
| 評価 | ◎記録に残す評価：主体的に学習に取り組む態度（振り返りカード点検・37–45）／○指導に生かす：18–33 すみトークで、たずねずに待っている子 |
前時：第3時 ペアで What do you like? とたずね合ってクイズを作り、班の中で出し合った／次時：—（単元のおわり）
展開
太字＝英語で言う／ふつうの字＝日本語でよい ・留意点 ◇全員への手立て ◆止まった子へ ◎記録に残す ○指導に生かす ▶スライド番号 〔 〕配る紙
| 分・形態 | 学習活動（S：予想される反応） | 先生のことば | 留意点・評価・▶〔紙〕 |
|---|---|---|---|
| 0–5 全体→ペア | 帯：Small Talk② あいさつ→Small Talk②。And you? で聞き返すお手本→ペアで30秒→全体で And you? を2回→相手を替えて30秒。 | 〔台本①話題2〕 TWhat do you like? (1人の子に) TThank you! I like swimming. (泳ぐまね) TNow, in pairs. Ask, answer, and ask back: And you? 進め方：ペアは30秒×2回。And you? は手のひらでもよい | ▶S1–3 〔Small Talk台本①〕 ◆And you? が出ない子は、手のひらを相手に向ける「どうぞ」でよい |
| 5–12 全体 | 4コーナーで使う12枚を見て言う→数の言い方（Unit 3）を思い出し、全員で1から20まで数える。 S: One, two, three... | TTogether! One, two, three...いっしょに数えよう。 | ▶S4 〔すきなものカード〕 ◇数は、すみの人数を数えるときに使う。とちゅうで止まってもよい |
| 12–15 全体 | めあてを聞く。すみに動いたら、同じすみの友だちとたずね合うことを知る。 | Tすみに着いたら、となりの友だちにもたずねてみよう。聞き返すことばも使えるよ。 | ▶S5 |
| 15–18 全体 | やり方を知る。移動は10秒以内・歩いて。少ないすみを笑わない。 | TWalk to your corner.（移動は）歩いてね。 | ▶S6–7 〔活動シート3〕 ◇移動が難しい子は、席でカードをかかげて答える（すみに動かない） |
| 18–33 全体（教室の四すみ） | 4コーナー3回（くだもの→スポーツ→食べもの）。全員で What do you like? →移動→すみで I like ◯◯!→すわりながら数える→すみトーク（30秒）。 S: I like soccer. And you? — Me, too! | TWhat do you like?（全員で）なにがすき？ | ▶S8–11 〔活動シート3〕 ○たずねずに待っている子を見る（記録しない） ◇黒板のカードの下に数字だけ書く（多い・少ないは言わない） ・1人や2人のすみには先生も行き、いっしょに I like ◯◯! と言う（先生は数に入れない） |
| 33–37 ひとり | 席にもどってシート3をくばる→けっかメモに、黒板の数を写す（数字で）。 | Tどのすみのすきも、みんな○だよ。 | ▶S12 〔活動シート3〕 |
| 37–45 全体→ひとり | ふりかえりカードのまとめ。3つのできたことに◎○△、「つたわった！」場面と「つぎへ」、毎時間の欄に1行。 | Tすみで、だれとどんなお話をしたかな。思い出して書こう。 TGood job! See you!よくがんばりました。 | ▶S13–14 〔ふりかえりカード〕 ◎主体的に学習に取り組む態度＝集めて、授業のあとに読む ◆書けない子は聞いて書きとめる |
見取り（外国語活動は評定をつけない）
| 観点 | 見取る姿 | 所見に残したい姿 | 手が止まった子への手立て |
|---|---|---|---|
| 主体的に学習に取り組む態度 | ふりかえりカードの「つたわった！」や毎時間の1行に、すみで友だちにたずねたことや、答えに Me, too! と返したことを書いている（短いことばや絵でもよい）。 | 「つぎへ」に、次にたずねてみたい相手と、きいてみたいもの（スポーツ・食べものなど）を書いている。 | ①書けずに止まっている子には「すみで、だれに何をたずねた？」と小さな声で聞き、出てきたことばを先生がカードの余白に書きとめる ②○しか付いていない子は、第3時の見取りメモと、カードの毎時間の欄を読みあわせる |
・手立てのあとの姿を見取りメモに残す。 ・見取りの割り当て：ふりかえりカードを集め、授業のあとに全員分を読む（30人の学級なら30人分）。「つたわった！」「つぎへ」と毎時間の1行から読む。 ・評価に入れないこと：動いたすみ・すきなものの中身／数を英語で言えたか（いっしょに数えればよい）／ふりかえりカードの字の量とていねいさ／目線・声の大きさ・挙手
板書計画
| 左 | 中：絵カードと役の札 | 右：すみの かず | |
|---|---|---|---|
| 日付・だい4じ めあて（サッカーの絵をそえる） | 4コーナーの絵カード12枚（1回ごとに4枚を前に） 役の札「たずねる」「こたえる」と、手のひらの「どうぞ」の絵（英文は書かない） | カードの下に数字だけ（多い・少ないのことばは書かない） | |
| 黒板の横：四すみの色紙とカード（1回ごとに貼りかえる） テレビ（映すだけ）：やり方・すみトークの合図（映すだけ） 書かないもの：いちばん多いすみ・「人気」のことば／児童の名前 | |||
ALT
いるとき ・Small Talk②で先生にたずねる役（I like .... And you? のお手本） ・4コーナーでは、人の少ないすみに入っていっしょに I like ... と言う。記録はつけない いないとき ・Small Talk②は台本どおり先生と手をあげた子で ・4コーナーでは、先生が人の少ないすみに入る
ALT に頼まないこと：Please don't say which corner is the most popular.
評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。
時間が足りないとき
削る順 ①4コーナー（18–33）は2回（くだもの→スポーツ）でやめる ②けっかメモ（33–37）を切り、ふりかえりカードに時間を使う（次は ▶S13） 削らないもの：ふりかえりカードのまとめ（◎・全員分を読む）と、すみトーク 前の時間が終わっていないとき：第3時の出し合いが終わっていないときは、Small Talk②のあと 5–12 を出し合いの後半にあて、4コーナーは2回にする
この時間の配慮
家：なし（すきなものは絵カードの中から。家の物や習い事の話に広げない） くらべる：すみの人数をくらべない（いちばん多いすみ・人気のことばを言わない） 目立つ：1人や2人のすみも同じ調子で数え、先生がそのすみに行く。1人を前に出したり、ほめて目立たせたりしない ・4コーナーは動きで答える活動なので、発話が難しい子も全員参加できる。移動が難しい子がいる場合はカードを掲げる方式に切り替える
準備物
- ☐ 〔Small Talk台本①〕 先生用1部（話題2）
- ☐ 〔すきなものカード〕 提示用1部（1回ごとに4枚を四すみへ）
- ☐ 〔活動シート3〕 人数分
- ☐ 4コーナー用の色紙（四すみに貼る） 4枚
- ☐ 点検用の名簿（ふりかえりカードを読むとき）・教室のタイマー 各1
- ☐ 〔ふりかえりカード〕 人数分（集めて全員分を読む）
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45分スライドの並び（本編14枚・非表示1枚）
子どもの画面に、台本・先生への注・サイト名は出ません。非表示のスライドは、最後の先生用の1枚です。
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