小3「きみはだれ？」の指導案

ALT

いるとき ・動物の名前と英語の鳴き声のお手本（鳴き声クイズは ALT が出す） ・なりきりチェーンでは円に入り、先生の次に I'm a ◯◯! を動きつきで見せる いないとき ・動物の名前は先生が言う（デジタル教材の音声を使ってもよい） ・鳴き声クイズは、先生が読み上げ例のとおりに言う

ALT に頼まないこと：Please don't correct students' pronunciation during the animal chain game.

評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。

時間が足りないとき

削る順 ①鳴き声クイズ（31–37）を切り、ふりかえりへ（鳴き声は第2時の5問目で）（次は ▶S11） ②なりきりチェーン（20–31）は1周だけで 削らないもの：なりきりチェーン（全員が I'm a ◯◯! を言い、まわりがまねする場面） 前の時間が終わっていないとき：前の単元が終わっていないときは、5–12 を4つの動物（rabbit・bear・frog・snake）だけにして、チェーンは1周にする

この時間の配慮

家：なし（使うのはどうぶつカードだけ。家で飼っている動物の話に広げない） くらべる：動きのうまさをくらべない。拍手は全員に同じように 目立つ：円の中で1人ずつ言うが、すぐに全員がまねをする（1人で残らない）。言いにくい子は動きかカードを見せるだけでよい この時間に当たる単元計画の配慮はなし

準備物

• ☐ 〔どうぶつカード〕　提示用1部＋班に1セット（チェーンで1人1枚）
• ☐ 〔活動シート1〕　人数分
• ☐ 〔ふりかえりカード〕　人数分（この時間にくばる・単元を通して同じ紙）
• ☐ 教室のタイマー　1

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ALT

いるとき ・しっぽクイズの出題を ALT が（ヒントを2回・かくれた動物になりきって答える） ・ペア戦では、止まっているペアの相手になる。記録はつけない いないとき ・出題は先生（カードを画用紙でかくして） ・ペア戦では、止まっているペアのそばで、ヒントを1つ言ってみせる

ALT に頼まないこと：Please don't say the answer before students ask "Who are you?".

評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。

時間が足りないとき

削る順 ①しっぽクイズ（18–29）は3問にして、ペア戦の時間をとる ②体の一部のことば（5–12）は Long ears・Big eyes・Long tail の3つだけで 削らないもの：ペア戦の前半と後半（全員が、かくれる側とたずねる側の両方をやる） 前の時間が終わっていないとき：第1時のチェーンが終わっていないときは、5–12 を動物の名前の確かめにあて、しっぽクイズを3問にしてペア戦に入る

この時間の配慮

家：なし（使うのはどうぶつカードだけ） くらべる：当たった数をくらべない（数えない） 目立つ：なし（たずねるのは全員の声で。答えはとなりと小声で。1人に答えさせない） この時間に当たる単元計画の配慮はなし

準備物

• ☐ 〔どうぶつカード〕　提示用1部＋班に1セット（ペアに4枚）
• ☐ 〔活動シート2〕　先生用1部（出題の順）
• ☐ カードをかくす画用紙　先生用1枚
• ☐ 〔ふりかえりカード〕　人数分（第1時からの同じ紙）
• ☐ 教室のタイマー　1

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ALT

いるとき ・お話は ALT がおにを演じる（先生はかくれる動物のカードを持つ） ・班のクイズでは、班を回ってたずねる側に入る。記録はつけない いないとき ・お話は先生が1人で演じる（カードをつくえのかげから見せ、声を変えて答える） ・班のクイズは先生が回り、止まっている班の出題を手伝う

ALT に頼まないこと：Please don't translate the story into Japanese.

評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。

時間が足りないとき

削る順 ①お話の2回目（33–37）を切り、第4時の 5–12 に回す（次は ▶S10） ②班のしっぽクイズ（15–26）は8分で（1人1問のまま） 削らないもの：先生のかくれんぼのお話（第4時の劇の筋を、耳と目で先に知る場面） 前の時間が終わっていないとき：第2時のペア戦をしていなければ、15–26 を班でなくペア戦（前半・後半）にして、子どもが出す形をペアで経験させる

この時間の配慮

家：なし（クイズに使うのはどうぶつカードだけ） くらべる：班ごとの当たった数をくらべない 目立つ：なし（出題は班の中で。全体の前で1人に出させない。お話の2回目は班でいっしょに立つ） この時間に当たる単元計画の配慮はなし

準備物

• ☐ 〔どうぶつカード〕　提示用1部＋班に1セット
• ☐ 〔活動シート2〕　先生用1部（出し方のお手本）
• ☐ 〔活動シート3〕　先生用1部（お話の台本）
• ☐ カードをかくす画用紙　班に1枚＋先生用1枚
• ☐ 〔ふりかえりカード〕　人数分（単元を通して同じ紙）
• ☐ 教室のタイマー　1

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ALT

いるとき ・5–12 のおにのお手本 ・通しげいこでは、止まった班のおにとヒントをいっしょに言う。記録はつけない いないとき ・5–12 は先生がおに ・20–33 は見取る班のそばに立つ（止まった班には手立てだけ）

ALT に頼まないこと：Please don't choose the best group or the best actor.

評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。

時間が足りないとき

削る順 ①本番の役での通し（33–37）を切り、第5時の 5–12 に回す（次は ▶S11） ②役決め（15–20）は3分で（もめたらじゃんけん） 削らないもの：おにを交代しながらの通しげいこ（全員が両方のせりふを使い、ヒントを聞いて出る場面・◎） 前の時間が終わっていないとき：第3時のお話をしていなければ、5–12 を先生のお話（1回）にあて、役決めは班の中で3分にする

この時間の配慮

家：お面や衣装を家から持ってこさせない（小道具は首下げのカードだけ） くらべる：班の劇の出来をくらべない 目立つ：なし（練習は班の中だけ） ・劇のせりふは「1人1文」が基本。せりふを言うのが難しい子は、鳴き声・ジェスチャー担当や「ナレーターと一緒に言う」役で必ず舞台に乗せる ・聞くことが中心の単元なので、発話の少ない子の「聞けている反応」（笑う・ふり向く・指さす）を評価のメモに残す

準備物

• ☐ 〔活動シート3〕　人数分
• ☐ 〔どうぶつカード〕　提示用1部＋班に1セット（首から下げる）
• ☐ 首下げのひも　人数分
• ☐ 見取り用の名簿（班ごと）・教室のタイマー　各1
• ☐ 〔ふりかえりカード〕　人数分（単元を通して同じ紙）

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ALT

いるとき ・見せ合いでは組を回り、演じたあとにひとことほめる（Nice rabbit! など） ・クラス全員の劇では、ALT がおにになる（ヒントと Who are you?） いないとき ・見せ合いでは、先生は止まっている組のそばに立つ ・クラス全員の劇のおには先生

ALT に頼まないこと：Please don't choose the best group or the best actor. Please don't ask a group to perform in front of the class unless they want to.

評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。

時間が足りないとき

削る順 ①見せ合い（17–29）は前半・後半4分ずつで ②希望した班の上演を切り、クラス全員の劇（4分）だけにする 削らないもの：となりの班との見せ合い（全員が役で舞台に乗る）と、ふりかえりカード（◎） 前の時間が終わっていないとき：第4時の通しが終わっていない班は、5–12 で1回通してから見せ合いに入る（見せ合いは1回ずつ）

この時間の配慮

家：衣装やお面を家から持ってこさせない（小道具は首から下げるどうぶつカードだけ） くらべる：班の劇の出来をくらべない。「いちばん」の班やうまかった子を選ばない 目立つ：全体の前で演じるのは手をあげた班だけ。1人で前に立つ場面はない（クラス全員の劇は班ごとにいっしょに出る） ・なりきりが恥ずかしい年ごろの子には「ナレーター」「音係（ドンドンと机をたたく）」の役を用意（全員に役がある、が原則）

準備物

• ☐ 〔活動シート3〕　人数分（第4時のせりふメモ）
• ☐ 〔どうぶつカード〕　提示用1部＋班に1セット（首から下げる）
• ☐ 首下げのひも　人数分
• ☐ 点検用の名簿（ふりかえりカードを読むとき）・教室のタイマー　各1
• ☐ 〔ふりかえりカード〕　人数分（集めて全員分を読む）

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