第3学年 外国語活動｜Let's Try! 1 Unit 3 "How many?"｜本時案 全4時間
小3「数（1〜20）」の指導案
この指導案は、このページでどなたでも読めます。印刷用PDF・書き換えられるWord・映せる45分スライドのダウンロードはPremium（月980円・年9,800円）です。教材PDF（単元パック・汎用教材）は、これからも無料です。
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単元の目標と評価規準
1〜20の数の言い方に慣れ親しみ、身の回りのものの数をたずね合うことに慣れ親しむ。
| 知識・技能 | 1〜20の数の言い方と、How many? のたずね方に慣れ親しんでいる。 |
|---|---|
| 思考・判断・表現 | 数について、How many? を使って友だちとたずね合っている。 |
| 主体的に学習に取り組む態度 | 身の回りのものの数に関心をもち、すすんで数えたりたずねたりしようとしている。 |
外国語活動は評定をつけません。記録の残し方は、学校の様式に合わせてください。
指導と評価の計画（全4時間）
| 時 | 主な学習活動 | 評価（◎記録に残す・○指導に生かす） |
|---|---|---|
| 第1時 | 1〜10と出会う——きいて、タッチ1〜10と出会う（数え歌・カード）・かずポインティング | 記録に残す評価は行わない○言われた数字を指させずに止まる子（となりを見てからタッチする子） |
| 第2時 | じゃんけんで かちぼし——11〜20へ11〜20へ広げる・じゃんけん かちぼし（勝ちを数える） | 記録に残す評価は行わない○13〜19（-teen）で止まる子・4と14を取りちがえる子 |
| 第3時細案の本時 | きえた かずは？——How many? と出会うミッシングゲーム・How many? のたずね方に出会う | ◎知識・技能（行動観察（見取りメモ））○How many? を聞いても数えずに止まる子 |
| 第4時 | かくすうクイズ大会——たずね合うかんじの かくすうクイズ大会（How many? でたずね合う） | ◎思考・判断・表現／主体的に学習に取り組む態度（行動観察（見取りメモ）・振り返りカード点検）○How many? を聞いて数えずに止まる子 |
研究授業の細案（第3時を本時にした細案・日英併記版つき）
単元について（教材観・児童観・指導観）・研究主題との関わり・領域別の評価規準・協議の視点は、細案のページで読めます。 本時の展開は、このページの第3時と同じです。
第1時 1〜10と出会う——きいて、タッチ
全4時間の第1時
この時間を3行で
① 1〜10を聞いてまねし、ペアのシートで先生が言った数字にタッチする ② 英語で言うのは太字だけ（台本の枠・読み上げ例も太字）。ほかは日本語でよい ③ ○言えなくてよい時間。言われた数字を指させているかを見る
| 本時の目標 | 数にも英語の言い方があることに気づき、先生が言う1から10までの数を聞いて、かずポインティングのシートの数字にタッチしたり、まねして言ったりして、1〜10の言い方に慣れ親しむ。（知識・技能） |
|---|---|
| めあて | かずを きいて、すうじに タッチしよう |
| 評価 | 本時は記録に残す評価を行わない（○15–25 言われた数字を指させずに止まる子（となりを見てからタッチする子）） |
前時：—（単元のはじめ）／次時：第2時 11〜20へ広げる・じゃんけん かちぼし（勝ちを数える）
展開
太字＝英語で言う／ふつうの字＝日本語でよい ・留意点 ◇全員への手立て ◆止まった子へ ◎記録に残す ○指導に生かす ▶スライド番号 〔 〕配る紙
| 分・形態 | 学習活動（S：予想される反応） | 先生のことば | 留意点・評価・▶〔紙〕 |
|---|---|---|---|
| 0–5 全体 | 帯：歌 あいさつ。数え歌（デジタル教材・はじめは聞くだけ→2回目は手拍子）。終わったらスライドショーを始める。 | THello, everyone! How are you?みなさん、こんにちは。 | ▶S1 ・数え歌は音源を流すだけ。歌えなくてよい（耳に数の音をためる） |
| 5–12 全体 | かずカード1〜10を先生が1枚ずつ見せて言う→まねして言う→先生が言った数だけ指を立てる。 S: One, two, three... S: （指を7本立てる） | TListen and say.聞いて、まねしよう。 T型：___! ①3 ②7 ③5 ④10 ⑤9 | ▶S2–3 〔かずカード〕 ◇言う前に指で数を見せる（7は両手で5と2） |
| 12–15 全体 | めあてを聞く。数にも英語の言い方があることを知る。 | T数にも英語の言い方があるよ。聞いて、数字にタッチしよう。 | ▶S4 |
| 15–25 ペア（1まいを2人で） | かずポインティング（上の2だんの1〜10）。シートをペアのまん中に置く→先生が言った数字に指でタッチ（1つの数を2回言う）。 | TTouch the number!その数字にタッチ！ T型：___! ①5 ②8 ③3 ④10 ⑤1 ⑥7 ⑦9 | ▶S5–6 〔活動シート1〕 ◇となりと同じところを指してよい（まねから入る） ○言われた数字を指させずに止まる子を見る（記録しない） ・はじめはゆっくり、2周目からテンポを上げる（3秒に1つ） |
| 25–28 全体（立つ） | 立って、1〜10を手拍子のリズムで言う→先生が言った数だけ手をたたく（1分）。 | TStand up. Let's count together!立って。いっしょに数えよう！ | ▶S7 ◇7（seven）は手拍子2つに乗せる。1人で言い直させない |
| 28–37 ペア（言う人・タッチする人） | こうたいラウンド。1人が数を言い、1人がタッチ。前半4分→交代→後半4分（言う数は1〜10）。 S: Seven! —（7にタッチ） | Tこんどは、1人が数を言って、1人がタッチしよう。 TChange roles.こうたい。 | ▶S8–9 〔活動シート1〕 ◆言えない子は、シートの数字を指でさしてから言う（指さすだけでもよい） ・ペアのポイントは全体で聞かない（数えなくてよい） |
| 37–45 全体→ひとり | ふりかえりカードをくばり、毎時間の欄に1行（○をつけるか、ひらがなで1行）。 | T英語で言いやすかった数は、どれだったかな。 TGood job! See you!よくがんばりました。 | ▶S10–11 〔ふりかえりカード〕 ・ふりかえりカードは4時間同じ1枚。集めて第2時にまた配る |
見取り
・本時は記録に残す評価を行わない。 ・○15–25 言われた数字を指させずに止まる子（となりを見てからタッチする子）→28–37 の前に、止まった数（7・9 など）を全体でもう一度言う（その場の手立て：止まった子の近くで、先生が指で数を見せてからもう一度言い、となりと同じところを指してよいと伝える） ・評価に入れないこと：数を英語で言えるか（この時間は言えなくてよい）／タッチの速さ・ペアのポイント／目線・声の大きさ・挙手
板書計画
| 左 | 中：絵カードと役の札 | 右：いいにくい かず | |
|---|---|---|---|
| 日付・だい1じ めあて | かずカード1〜10を1列に貼る（英語のつづりは書かない） | 言いにくかった数のカードを右へ移す（7・9 など） | |
| テレビ（映すだけ）：きょうの流れ・やり方 書かないもの：ペアのポイント／児童の名前 | |||
ALT
いるとき ・数のお手本（カードを見せて言う。7と9はゆっくり） ・ポインティングの読み上げ役（1つの数を2回）。先生は子どもの指を見て回る いないとき ・数は先生が言う（デジタル教材の音声を使ってもよい） ・読み上げは先生。読み終えてから机の間を回る
ALT に頼まないこと：Please don't go beyond ten today.
評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。
時間が足りないとき
削る順 ①こうたいラウンド（28–37）は前半3分・後半3分に縮める（交代はする） ②かずカード（5–12）は指を立てるのをやめて、まねして言うだけに 削らないもの：かずポインティング（15–25）。先生が言った数を聞いて指さす時間 前の時間が終わっていないとき：前の単元が終わっていないときは、5–12 を1〜5だけにし、ポインティングも上の1だん（1〜5）で
この時間の配慮
家：なし（シートの数字だけで進める。持ち物や家の物は数えない） くらべる：ペアのポイントを全体で聞かない・くらべない（数えなくてよい） 目立つ：なし（全員がペアで同時に。1人で全体に言う場面はない） ・数を英語で言えなくても「数える」ことはできる（ゆびで数えて、答えの数字をゆびさすだけでも参加OK） ・ポインティングは「となりと同じところを指してよい」。まねから入るのが3年の学び方
準備物
- ☐ 〔かずカード〕 提示用1部（1〜10を使う）
- ☐ 〔活動シート1〕 ペアに1枚（第3時まで使う）
- ☐ 〔ふりかえりカード〕 人数分（この時間にくばる・4時間同じ紙）
- ☐ 教室のタイマー 1
リンクのある紙は、単元パックの無料PDFです。
45分スライドの並び（本編11枚・非表示1枚）
子どもの画面に、台本・先生への注・サイト名は出ません。非表示のスライドは、最後の先生用の1枚です。
第2時 じゃんけんで かちぼし——11〜20へ
全4時間の第2時
この時間を3行で
① 11〜20を聞いてまねし、じゃんけんで勝った星の数を英語で数える ② 英語で言うのは太字だけ（台本の枠・読み上げ例も太字）。ほかは日本語でよい ③ ○13〜19で止まる子と、かけ声が日本語にもどる組を見る
| 本時の目標 | 13から19までの数のおわりに -teen という音があることに気づき、似た数を聞き分けて数字にタッチしたり、じゃんけんで勝った星の数を英語で数えたりして、1〜20の言い方に慣れ親しむ。（知識・技能） |
|---|---|
| めあて | かちぼしを、えいごで かぞえよう |
| 評価 | 本時は記録に残す評価を行わない（○15–21 13〜19（-teen）で止まる子・4と14を取りちがえる子） |
前時：第1時 1〜10と出会う（数え歌・カード）・かずポインティング／次時：第3時 ミッシングゲーム・How many? のたずね方に出会う
展開
太字＝英語で言う／ふつうの字＝日本語でよい ・留意点 ◇全員への手立て ◆止まった子へ ◎記録に残す ○指導に生かす ▶スライド番号 〔 〕配る紙
| 分・形態 | 学習活動（S：予想される反応） | 先生のことば | 留意点・評価・▶〔紙〕 |
|---|---|---|---|
| 0–5 全体 | 帯：歌＋カウントダウン あいさつ。数え歌（デジタル教材）→カウントダウン（10から1へ。最後は手をたたく）。終わったらスライドショーを始める。 | THello, everyone! How are you?みなさん、こんにちは。 | ▶S1 ・カウントダウンは指を1本ずつ折りながら（ことばが出なくても指で参加できる） |
| 5–12 全体 | かずカード11〜20を見て、先生のあとについて言う→4と14、7と17をならべて聞きくらべる。 S: Fourteen! / Seventeen! | T型：___! ①4 ②14 ③7 ④17 ⑤8 ⑥18 | ▶S2–3 〔かずカード〕 ◇14 は fourTEEN と語尾を強く読む（4 と聞き分けやすい） |
| 12–15 全体 | めあてを聞く。じゃんけんで勝ったら星を1つぬり、最後に英語で数えることを知る。 | T勝った星の数を、英語で数えてみよう。 | ▶S4 |
| 15–21 ペア | かずポインティング（1〜20）→「にているかずラウンド」（4と14・7と17・8と18）。 | TTouch the number!その数字にタッチ！ T型：___! ①14 ②4 ③7 ④17 ⑤18 ⑥8 | ▶S5 〔活動シート1〕 ○13〜19 で止まる子・4と14を取りちがえる子を見る（記録しない） ・10問ごとに全員で1〜10を言い直して、リズムを戻す |
| 21–23 全体 | シート2をくばる→英語のかけ声を全体で5回練習（1回ごとに少し速く）。 | TRock, scissors, paper, one, two, three!（かけ声）じゃん、けん、ぽん。 | ▶S6 〔活動シート2〕 |
| 23–32 教室を歩いて1対1 | じゃんけん かちぼし。出会った友だちと英語のかけ声でじゃんけん→勝ったら星を1つぬる（あいこは2人とも）。前半4分→立ったまま全員で1〜10（1分）→後半4分。 S: Rock, scissors, paper, one, two, three! | TWalk and meet a friend.歩いて、友だちと会おう。 | ▶S7–9 〔活動シート2〕 ◇かけ声が日本語にもどった組の近くで、先生もいっしょにかけ声を言う ・同じ人とは2回まで（シートのルール③）。星を10こぬった子も、ぬらずにじゃんけんを続ける。負けた子にも次の相手がいるように、先生も相手に入る |
| 32–37 ひとり→となり | 席で、ぬった星を指さしながら英語で数える→となりの人の星をいっしょに数える→全員で10から1へカウントダウン。 S: One, two, three, four, five! | TCount your stars.ぬった星を数えよう。 | ▶S10–11 〔活動シート2〕 ◇勝った数は全体で聞かない。となりの人といっしょに数える ・シートの「かぞえよう」の（ ）には数字で書く（英語のつづりは書かない） |
| 37–45 全体→ひとり | ふりかえりカードの毎時間の欄に1行（○をつけるか、ひらがなで1行）。 | T11から20の中で、言えるようになった数はあるかな。 TGood job! See you!よくがんばりました。 | ▶S12–13 〔ふりかえりカード〕 |
見取り
・本時は記録に残す評価を行わない。 ・○15–21 13〜19（-teen）で止まる子・4と14を取りちがえる子→21–23 の前に、止まった数（14・17 など）を手拍子に乗せて全員でもう一度言う（その場の手立て：止まった数の近くで、先生が fourTEEN と語尾を強くもう一度言い、手拍子に乗せていっしょに言う） ・評価に入れないこと：勝った数・ぬった星の数／13〜19 の発音（-teen の聞き分けは練習の段階）／目線・声の大きさ・挙手
板書計画
| 左 | 中：絵カードと役の札 | 右：かけごえ | |
|---|---|---|---|
| 日付・だい2じ めあて | かずカード1〜20を2列に貼る（上に1〜10・下に11〜20） 4と14・7と17を上下にそろえる（英語のつづりは書かない） | じゃんけんの手の絵（グー・チョキ・パー）だけ（英文は書かない） | |
| テレビ（映すだけ）：やり方・おなじ ひとと は 2かいまで 書かないもの：勝った数・星の数／児童の名前 | |||
ALT
いるとき ・かけ声のお手本（Rock, scissors, paper, one, two, three!） ・じゃんけんでは子どもの相手に入る（勝ち負けの数は言わない） いないとき ・かけ声は先生（デジタル教材の音声でもよい） ・じゃんけんの間は、かけ声が日本語にもどる組の近くでいっしょに言う
ALT に頼まないこと：Please don't ask who won the most.
評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。
時間が足りないとき
削る順 ①じゃんけん（23–32）は3分を2回に ②ポインティング（15–21）を切り、11〜20 はカードの練習だけで（次は ▶S6） 削らないもの：じゃんけんのあとに、星を英語で数える時間（32–37） 前の時間が終わっていないとき：11〜20 が苦しいときは、ポインティングを1〜10にもどし、11〜20 はカードの練習（5–12）で聞くだけにする
この時間の配慮
家：なし（数えるのはシートの星だけ。持ち物や家の物は数えない） くらべる：勝った数を全体で聞かない・くらべない。星の数は先生も見ない（英語を言った回数の印ととらえる） 目立つ：1人で全体に数えさせない（星はとなりの人といっしょに数える） ・数を英語で言えなくても「数える」ことはできる（ゆびで数えて、答えの数字をゆびさすだけでも参加OK） ・seven / eleven など言いにくい音は、リズム（手拍子）に乗せると出やすい。単独で言い直させない
準備物
- ☐ 〔活動シート2〕 人数分
- ☐ 〔活動シート1〕 ペアに1枚（第1時のもの）
- ☐ 〔かずカード〕 提示用1部（1〜20）
- ☐ 教室のタイマー 1
- ☐ 〔ふりかえりカード〕 人数分（第1時からの同じ紙）
リンクのある紙は、単元パックの無料PDFです。
45分スライドの並び（本編13枚・非表示1枚）
子どもの画面に、台本・先生への注・サイト名は出ません。非表示のスライドは、最後の先生用の1枚です。
第3時 きえた かずは？——How many? と出会う（◎知識・技能）
全4時間の第3時研究授業の細案の本時
この時間を3行で
① ペアのミッシングでかくれた数を英語で言い、絵を数えて How many? と出会う ② 英語で言うのは太字だけ（台本の枠・読み上げ例も太字）。ほかは日本語でよい ③ ◎ペアのミッシングで、かくれた数を英語で言う姿を見取る
| 本時の目標 | ペアのミッシングゲームで、数の並びから考えて、かくれた数を英語で言ったり相手の答えを聞いたりして1〜20の言い方に慣れ親しむとともに、How many? と出会う。（知識・技能） |
|---|---|
| めあて | かくれた かずを みつけて、えいごで こたえよう |
| 評価 | ◎記録に残す評価：知識・技能（行動観察（見取りメモ）・20–28）／○指導に生かす：33–37 How many? を聞いても数えずに止まる子 |
前時：第2時 11〜20へ広げ、じゃんけんで勝った星を英語で数えた／次時：第4時 かんじの かくすうクイズ（How many? でたずね合う）
展開
太字＝英語で言う／ふつうの字＝日本語でよい ・留意点 ◇全員への手立て ◆止まった子へ ◎記録に残す ○指導に生かす ▶スライド番号 〔 〕配る紙
| 分・形態 | 学習活動（S：予想される反応） | 先生のことば | 留意点・評価・▶〔紙〕 |
|---|---|---|---|
| 0–5 全体 | 帯：歌＋テンポ数え あいさつ。数え歌→テンポ数え（1〜20を手拍子で。ゆっくり→速く）。終わったらスライドショーを始める。 | THello, everyone! How are you?みなさん、こんにちは。 | ▶S1 ・13〜19 がくずれたら、1つ前の速さにもどす |
| 5–12 全体 | かずカード1〜20を、全員で数えながら黒板に2列で貼る→先生が指したカードの数を言う（順番はばらばらに）。 S: Twelve! / Seventeen! | T先生が指したカードの数を、英語で言ってね。 | ▶S2 〔かずカード〕 ◇11〜20 は、第2時の「にているかず」（4と14）から入る |
| 12–15 全体 | めあてを聞く。かくれた数を英語で答えることを知る。 | Tかくれた数を見つけて、英語で答えよう。 | ▶S3 |
| 15–20 全体 | ミッシングゲーム（黒板）。顔をふせる→先生がカードを1枚外す→顔を上げて、消えた数を全員で言う（1〜10で2回→11〜20で2回）。 S: Six! / Fifteen! | THeads down.顔をふせて。 THeads up! What number?顔を上げて。消えた数は？ | ▶S4–5 〔かずカード〕 ◇外すのは1枚。列の前後の数から考えられる ・答えは全員で言う（1人に答えさせない） |
| 20–28 ペア（たずねる・こたえる） | ペアのミッシング（シート1）。こたえる人が顔をふせる→たずねる人が数字を1つ手でかくして What number? →こたえる人が英語で言う。前半3分→交代→後半3分。 S（たずねる）: What number? S（こたえる）: Twelve! | Tこんどはペアで。こたえる人は顔をふせて、たずねる人は数字を1つ手でかくそう。 TChange roles.こうたい。 | ▶S6–8 〔活動シート1〕 ◎知識・技能（見取りメモ）＝前半1〜4班・後半5〜8班の、こたえる番の子 ◆止まった子には判断の基準の手立て ・かくすのは手のひらで数字1つ。11〜20 からかくしてもよい ・3人組は、たずねる人を順番に交代する （研究授業の細案の手立て①） |
| 28–33 全体 | 先生が画面の絵（かずカードの最後の4枚）を1つずつ指して How many apples? とたずねる→何をたずねているかを考える→全員で数えて答える。 S: 「いくつ？」かな S: One, two, three. Three! | T型：How many ___? ①apples ②stars ③pencils ④balls | ▶S9 〔かずカード〕 ◇答える前に、絵を指さしながら全員で数える（数えてから数を言う） ・How many? はこの時間に初めて出す （研究授業の細案の手立て②） |
| 33–37 ペア（たずねる・こたえる） | ゆびクイズ。たずねる人が指で数を出して How many? →こたえる人が数えて答える。前半2分→交代→後半2分。 S（たずねる）: How many? S（こたえる）: One, two... Six! | TAsk your friend: How many?（たずねる人へ）いくつ？と英語でたずねよう。 | ▶S10–11 ○How many? を聞いても数えずに止まる子を見る（記録しない） ・指の数は1〜10。両手を使ってよい |
| 37–45 全体→ひとり | ふりかえりカードの毎時間の欄に1行（○をつけるか、ひらがなで1行）。 | THow many? と聞かれて、数えて答えられたかな。 TGood job! See you!よくがんばりました。 | ▶S12–13 〔ふりかえりカード〕 |
見取り（外国語活動は評定をつけない）
| 観点 | 見取る姿 | 所見に残したい姿 | 手が止まった子への手立て |
|---|---|---|---|
| 知識・技能 | かくれた数を英語で言っている（列を指でたどりながら言う、言いかけて直すのでもよい）。 | 11〜20 のかくれた数も英語で言ったり、言ったあとに前後の数を続けて言って（thirteen, fourteen, fifteen のように）確かめたりしている。 | ①先生がその列を指で1つずつたどりながら小さな声でいっしょに数え、かくれた数の前で止まって待つ ②かくす数を上の2だん（1〜10）にして、もう一度その子がこたえる番をする |
・手立てのあとの姿を見取りメモに残す。 ・見取りの割り当て：前半は1〜4班、後半は5〜8班の近くに立ち、こたえる番の子を見る（合わせて10人前後）。見取れなかった子は、第1・2時の○の見取りと、第4時のクイズで数える姿で補う。この時間で全員を見ようとしない。 ・評価に入れないこと：発音（-teen の語尾など）／当てた数・当てるまでの速さ／How many? を言えるか（この時間は出会うだけ）／目線・声の大きさ・挙手
板書計画
| 左 | 中：絵カードと役の札 | 右：いくつ？ | |
|---|---|---|---|
| 日付・だい3じ めあて | かずカード1〜20を2列に貼る（ミッシングゲームで1枚ずつ外す） 役の札「たずねる」「こたえる」（英文は書かない） | 28–33 で、かずカードの最後の4枚（りんご・ほし・えんぴつ・ボール）を貼る（答えの数は書かない） | |
| テレビ（映すだけ）：やり方・前半と後半の合図 書かないもの：ペアで当てた数／児童の名前 | |||
ALT
いるとき ・ミッシングゲームで、ALT も顔をふせて答える側に入る ・How many? のお手本は ALT が絵を指してたずね、先生が数えて答える。ペアの時間は記録しない いないとき ・How many? は先生1人で、絵を指してたずね、子どもといっしょに数える ・20–28 は、前半は1〜4班、後半は5〜8班の近くに立って見取る
ALT に頼まないこと：Please don't ask a student to say a number again alone.
評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。
時間が足りないとき
削る順 ①ゆびクイズ（33–37）を切り、How many? は全体で数えるところまでに（次は ▶S12） ②黒板のミッシングゲーム（15–20）は1〜10と11〜20を1回ずつ 削らないもの：ペアのミッシング（20–28・◎）と、How many? との出会い（28–33） 前の時間が終わっていないとき：第2時の11〜20が終わっていないときは、15–20 を1〜10だけにし、ペアのミッシングも上の2だんで
この時間の配慮
家：なし（数えるのはシートの数字・かずカードの絵・自分の指だけ。持ち物は数えない） くらべる：ペアで当てた数を全体で聞かない・くらべない 目立つ：なし（黒板のミッシングの答えは全員で言う。1人に答えさせない） ・数を英語で言えなくても「数える」ことはできる（ゆびで数えて、答えの数字をゆびさすだけでも参加OK） ・seven / eleven など言いにくい音は、リズム（手拍子）に乗せると出やすい。単独で言い直させない
準備物
- ☐ 〔かずカード〕 提示用1部（1〜20と絵4枚・黒板に貼る）
- ☐ 〔活動シート1〕 ペアに1枚（第1時からのもの）
- ☐ 見取り用の名簿（班ごと） 先生用1部
- ☐ 教室のタイマー 1
- ☐ 〔ふりかえりカード〕 人数分（第1時からの同じ紙）
リンクのある紙は、単元パックの無料PDFです。
45分スライドの並び（本編13枚・非表示1枚）
子どもの画面に、台本・先生への注・サイト名は出ません。非表示のスライドは、最後の先生用の1枚です。
第4時 かくすうクイズ大会——たずね合う（◎思考・判断・表現／主体的に学習に取り組む態度）
全4時間の第4時
この時間を3行で
① 自分で選んだ漢字の画数を How many? でたずね合い、いっしょに数える ② 英語で言うのは太字だけ（台本の枠・読み上げ例も太字）。ほかは日本語でよい ③ ◎クイズでたずね合う姿（班を決めて）と、ふりかえりカードの態度
| 本時の目標 | 漢字の画数クイズで、友だちと How many? とたずねたり、英語で数えて答えたりして画数をたずね合うとともに、身の回りの物の数をすすんで英語で数えようとする。（思考・判断・表現／主体的に学習に取り組む態度） |
|---|---|
| めあて | かんじの かくすうを、えいごで たずねあおう |
| 評価 | ◎記録に残す評価：思考・判断・表現／主体的に学習に取り組む態度（行動観察（見取りメモ）・振り返りカード点検・22–33・37–45）／○指導に生かす：5–12 How many? を聞いて数えずに止まる子 |
前時：第3時 ミッシングゲームでかくれた数を言い、数えないと答えられない絵で How many? と出会った／次時：—（単元のおわり）
展開
太字＝英語で言う／ふつうの字＝日本語でよい ・留意点 ◇全員への手立て ◆止まった子へ ◎記録に残す ○指導に生かす ▶スライド番号 〔 〕配る紙
| 分・形態 | 学習活動（S：予想される反応） | 先生のことば | 留意点・評価・▶〔紙〕 |
|---|---|---|---|
| 0–5 全体 | 帯：歌 あいさつ。数え歌（手拍子をつけて）。終わったらスライドショーを始める。 | THello, everyone! How are you?みなさん、こんにちは。 | ▶S1 ・数え歌は手拍子だけでも参加できる（歌えなくてよい） |
| 5–12 全体 | かずカードの絵4枚で How many? を思い出す→先生の指の数を全員で数えて答える。 S: One, two, three... Eight! | THow many?いくつ？ | ▶S2–3 〔かずカード〕 ◇答える前に、指さしながら全員で数える |
| 12–15 全体 | めあてを聞く。画数を英語のクイズで出し合うことを知る。 | T漢字は何画かな。英語でクイズを出し合おう。 | ▶S4 |
| 15–22 全体→ひとり | 先生のれいだい（黒板に「木」）をそらがきしながら全員で英語で数える→シート3のわくに、クイズの漢字を1つ大きく書く。 S: One, two, three, four! Four! | THow many strokes?（木を指して）何画？ Tわくに、習った漢字を1つ大きく書こう。 | ▶S5–6 〔活動シート3〕 ◇漢字は3年までに習ったものだけ（シートのルール③） ・れいだいの漢字は黒板に書く（画面には漢字を出さない） |
| 22–33 ペア（たずねる・こたえる） | かくすうクイズ（やり方の説明2分）。たずねる人が漢字を見せて How many? →こたえる人がそらがきしながら英語で数えて答える。1問ごとに交代し、漢字のあとは教室の物でも出し合う。前半4分（となり）→相手をかえる（1分）→後半4分（前後の人）。 S（たずねる）: How many? S（こたえる）: One, two, three... Twelve! | Tとなりの人と、1問ずつ交代でクイズを出し合おう。漢字のあとは、教室の物でもいいよ。 TChange partners.相手をかえよう。 | ▶S7–8 〔活動シート3〕 ◎思考・判断・表現（見取りメモ）＝前半1〜4班・後半5〜8班の、たずね合う2人 ◆止まった子には判断の基準の手立て ・画数がずれたら、2人でもう1回ゆっくり数える（どちらが正しいかは決めなくてよい） ・人数が奇数のときは3人組で、1問ずつ順番に出す |
| 33–37 全体 | 出したい子が2〜3人、席から漢字を言って出題する→先生がその漢字を黒板に大きく書く→全員でそらがきしながら数える。 S: 森です。How many? S（全員）: One, two, three... Twelve! | Tクイズを出したい人？ みんなで数えよう。 | ▶S9 ・出すのは手をあげた子だけ。席から（前に出ない） ◇数えるのは全員で（1人に答えさせない） |
| 37–45 全体→ひとり | ふりかえりカードのまとめ。3つのできたことに◎○△、「かぞえた！」じまんと「つぎへ」（えいごでかぞえてみたいもの）、毎時間の欄に1行。 | T英語で数えてみたい物を、「つぎへ」に書こう。 TGood job! See you!よくがんばりました。 | ▶S10–12 〔ふりかえりカード〕 ◎主体的に学習に取り組む態度＝集めて、授業のあとに全員分を読む ◆書けない子には、先生が聞いてカードに書く |
見取り（外国語活動は評定をつけない）
| 観点 | 見取る姿 | 所見に残したい姿 | 手が止まった子への手立て |
|---|---|---|---|
| 思考・判断・表現 | 自分で選んだ漢字を見せて How many? とたずねたり、相手の漢字をそらがきしながら英語で数えて答えたりして、画数をたずね合っている（画数が合っているかは問わない）。 | 相手が数えやすいように漢字を指でなぞって見せたり、数がずれたときに、もう1回いっしょに数え直したりしている。 | ①先生がその子の漢字を指でなぞりながら How many? をいっしょに言い、相手と1画ずつ数える ②答える番で止まった子には、先生がそらがきに合わせて小さな声で数え、最後の数だけその子が言う |
| 主体的に学習に取り組む態度 | ふりかえりカードの「つぎへ」や毎時間の1行に、英語で数えてみたいものや、クイズで数えたりたずねたりしたことを書いている（短いことばや絵でもよい）。 | 「つぎへ」に、英語で数えたりたずねたりしてみたい物を、使う場面とあわせて書いている（「まどの数を ALT の先生にきいてみたい」など）。 | ①書けない子には、先生が「どの漢字を出した？」と聞き、話したことを先生がカードに書く ②○だけの子は、第1〜3時の1行とこの時間のクイズの様子もあわせて読む |
・手立てのあとの姿を見取りメモに残す。 ・見取りの割り当て：クイズの前半は1〜4班、後半は5〜8班の近くで、たずね合う姿を見る（合わせて10人前後）。思判表で見取れなかった子は、第3時のゆびクイズの○の見取りと毎時間の1行で補う。態度は、ふりかえりカードを集めて全員分を読む。 ・評価に入れないこと：画数が合っているか（ここは英語の時間）／選んだ漢字のむずかしさ・字のていねいさ／ふりかえりカードの字の量／目線・声の大きさ・挙手
板書計画
| 左 | 中：絵カードと役の札 | 右：かぞえて みたい もの | |
|---|---|---|---|
| 日付・だい4じ めあて（えんぴつの絵をそえる） | れいだいの漢字「木」を大きく書き、画の順に1〜4の数字をそえる（33–37 の漢字もとなりに書く） 役の札「たずねる」「こたえる」（英文は書かない） | 子どもから出た、教室や学校で数えてみたい物を日本語で2〜3（まど・つくえの列など） | |
| テレビ（映すだけ）：やり方・前半と後半の合図 書かないもの：画数の多い漢字の順／児童の名前 | |||
ALT
いるとき ・れいだいの「木」を、ALT がそらがきしながら数える ・クイズの間は班を回り、子どものクイズに答える いないとき ・れいだいは先生1人で、たずねる・数えるの両方を見せる ・22–33 は前半1〜4班・後半5〜8班の近くで見取る
ALT に頼まないこと：Please don't say which kanji has the most strokes.
評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。
時間が足りないとき
削る順 ①全体へのクイズ（33–37）を切り、ペアのクイズのあとはふりかえりへ（次は ▶S10） ②かずカード（5–12）は先生のゆびクイズだけにして3分で 削らないもの：ペアのかくすうクイズ（22–33・◎）と、ふりかえりカードのまとめ（37–45・◎） 前の時間が終わっていないとき：第3時の How many? の出会いが終わっていないときは、5–12 でかずカードの絵4枚を数えて、How many? を先に渡す
この時間の配慮
家：なし（漢字は学校で習ったもの。2問目も教室の物だけで、家の物は数えない） くらべる：画数の多さや当てた数をくらべない。「いちばん多い漢字」を決めない 目立つ：全体に出すのは手をあげた子だけ（席から）。数えるのは全員で（1人に答えさせない） ・数を英語で言えなくても「数える」ことはできる（ゆびで数えて、答えの数字をゆびさすだけでも参加OK）
準備物
- ☐ 〔活動シート3〕 人数分
- ☐ 〔かずカード〕 提示用1部（絵4枚を使う）
- ☐ 見取り用の名簿（班ごと・カードを読むときも使う） 先生用1部
- ☐ 教室のタイマー 1
- ☐ 〔ふりかえりカード〕 人数分（集めて全員分を読む）
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45分スライドの並び（本編12枚・非表示1枚）
子どもの画面に、台本・先生への注・サイト名は出ません。非表示のスライドは、最後の先生用の1枚です。
ほかの単元の指導案
- ・UD デジタル 教科書体の無いパソコンや Google スライドでは、別の書体で表示されます。
- ・学校のネットワークではセキュリティ設定によりダウンロードがブロックされることがあります。その場合はご家庭のネットワークからお試しください（アカウントは共通です）。
指導案の感想・直してほしいところはお問い合わせへ。公開: 2026-10-12