第3学年 外国語活動｜Let's Try! 1 Unit 6 "ALPHABET"｜本時案 全4時間
小3「アルファベット大文字」の指導案
この指導案は、このページでどなたでも読めます。印刷用PDF・書き換えられるWord・映せる45分スライドのダウンロードはPremium（月980円・年9,800円）です。教材PDF（単元パック・汎用教材）は、これからも無料です。
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単元の目標と評価規準
アルファベット大文字の名前（エー、ビー…）に慣れ親しみ、身の回りは文字であふれていることに気づいて、見つけた文字を友だちと伝え合う。
| 知識・技能 | 活字体の大文字と、その名前の読み方に慣れ親しんでいる。 |
|---|---|
| 思考・判断・表現 | 身の回りには活字体の文字で表されたものがあることに気づき、大文字の名前を手がかりに、見つけた文字について伝え合っている。 |
| 主体的に学習に取り組む態度 | 大文字の名前の読み方に慣れ親しみ、身の回りの文字をすすんで見つけて伝え合おうとしている。 |
外国語活動は評定をつけません。記録の残し方は、学校の様式に合わせてください。
指導と評価の計画（全4時間）
| 時 | 主な学習活動 | 評価（◎記録に残す・○指導に生かす） |
|---|---|---|
| 第1時 | ABCソングと出会う——絵の中の文字さがしABCソングと出会う・教科書の絵から文字さがし | 記録に残す評価は行わない○先生が言った文字を、黒板のカードの中から指させているか |
| 第2時 | ポインティングゲーム——聞いて指さすポインティングゲーム（聞いた文字を指さす）・からだで文字づくり | 記録に残す評価は行わない○にている音（B と V、M と N）で、ちがう文字を指さす子 |
| 第3時細案の本時 | ABCかるた——聞いて取るABCかるた・大文字のなかま分け（まっすぐ／まるい） | ◎知識・技能（行動観察（見取りメモ））○名前を聞いて、カードを指させずに止まる子 |
| 第4時 | ABCさがしビンゴ——見つけた文字を伝え合う身の回りABCさがしビンゴ・イニシャルクイズ（きくワーク＝ALTと先生の名前の頭文字を聞き分ける） | ◎思考・判断・表現／主体的に学習に取り組む態度（振り返りカード点検）○文字を見つけられずに止まる子○イニシャルの2つ目を聞きもらす子（○の位置がちがう） |
研究授業の細案（第3時を本時にした細案・日英併記版つき）
単元について（教材観・児童観・指導観）・研究主題との関わり・領域別の評価規準・協議の視点は、細案のページで読めます。 本時の展開は、このページの第3時と同じです。
第1時 ABCソングと出会う——絵の中の文字さがし
全4時間の第1時
この時間を3行で
① 歌とカードで文字の名前に出会い、教科書の絵の中の文字をペアでさがす ② 英語で言うのは太字だけ（台本の枠・読み上げ例も太字）。ほかは日本語でよい ③ ○言えなくてよい時間。先生が言った文字を指させているかを見る
| 本時の目標 | 身の回りには英語の文字があることに気づき、ABC Song や先生が言う文字の名前を聞いて、大文字カードや教科書の絵の中の文字を指さしたり、まねして言ったりする。（知識・技能） |
|---|---|
| めあて | もじの なまえを きいて、えの なかから さがそう |
| 評価 | 本時は記録に残す評価を行わない（○5–12 先生が言った文字を、黒板のカードの中から指させているか） |
前時：—（単元のはじめ。文字は読ませず、名前を聞くところから）／次時：第2時 ポインティングゲーム（聞いた文字を指さす）・からだで文字づくり
展開
太字＝英語で言う／ふつうの字＝日本語でよい ・留意点 ◇全員への手立て ◆止まった子へ ◎記録に残す ○指導に生かす ▶スライド番号 〔 〕配る紙
| 分・形態 | 学習活動（S：予想される反応） | 先生のことば | 留意点・評価・▶〔紙〕 |
|---|---|---|---|
| 0–5 全体 | 帯：歌 あいさつ。ABC Song（ゆっくり版・デジタル教材）を聞く→2回目はいっしょに。終わったらスライドショーを始める。 | THello, everyone! How are you?みなさん、こんにちは。 | ▶S1 ・歌は教材の音声を流すだけ（スライドには入れない） |
| 5–12 全体 | 大文字カードを A から1枚ずつ見せて先生が言う（はじめは聞くだけ→まねして言う）→黒板の26枚から、先生が言った文字を指さす。 S: （カードを指さす）B! | TPoint to B.B を指さして。 | ▶S2–3 〔アルファベット大文字カード〕 ◇言わせる前に、指さす時間をとる（声を出したくない子も参加できる） |
| 12–15 全体 | めあてを聞く。教科書の絵の中にも、カードと同じ文字がかくれていることを知る。 | T絵の中にも、カードと同じ文字がかくれているよ。 | ▶S4 |
| 15–20 全体 | 教科書（Unit 6 のはじめの絵）を開く。先生が絵の中の文字を1つ指さす→どの文字かを考え、黒板のカードを指さしたり言ったりする（2〜3回）。 S: T! S: （黒板のカードを指さす） | TWhat letter is this?これは、なんの文字？ | ▶S5–6 ・言えなくても、カードを指させばよい |
| 20–29 ペア | ペアで教科書の絵から文字をさがし、見つけたら指さして相手に見せる。相手は黒板のカードの中から同じ文字をさがす。 | ▶S7–8 ◇読めなくてよい。「見たことがある」で十分（名前は先生があとで言う） ・さがすのは教科書の絵だけ。持ち物や家の物の話に広げない | |
| 29–37 全体 | 見つけた文字を確かめる。先生が文字の名前を言い、その文字を見つけたペアは、絵の中のその文字を指さす。先生が絵の場所（かんばん・ぼうしなど）を日本語で言い直す。 S: （絵のかんばんの S を指さす） | T絵の中にも、文字がたくさんあったね。 T型：Find ___! ①S ②T ③A | ▶S9 |
| 37–45 全体→ひとり | ふりかえりカードをくばり、毎時間の欄に1行（○をつけるか、ひらがなで1行）。 | T絵の中で見つけた文字を、1つ思い出してみよう。 TGood job! See you!よくがんばりました。 | ▶S10–11 〔ふりかえりカード〕 ・カードは単元を通して同じ紙。先生が集めて次の時間にくばる |
見取り
・本時は記録に残す評価を行わない。 ・○5–12 先生が言った文字を、黒板のカードの中から指させているか→29–37 の確かめで、指させなかった文字を先に出す（その場の手立て：止まった子には、先生がカードを2枚だけ見せて「どっち？」と聞き、指させたら同じ文字をもう一度言う） ・評価に入れないこと：文字の名前を言えるか（この時間は言わなくてよい）／見つけた文字の数／目線・声の大きさ・挙手
板書計画
| 左 | 中：絵カードと役の札 | 右：みつけた ばしょ | |
|---|---|---|---|
| 日付・だい1じ めあて | 大文字カード26枚を A から順に貼る（カードのほかに文字は書かない） | 見つけた場所を絵か日本語で（かんばん・ぼうし など） | |
| テレビ（映すだけ）：きょうの流れ・やり方 書かないもの：ペアごとの見つけた数／児童の名前 | |||
ALT
いるとき ・カードを見せて文字の名前を言うお手本（ゆっくり・1文字2回） ・ペアの文字さがしでは机を回り、見つけた文字の名前を言って返す いないとき ・文字の名前は先生が言う（デジタル教材の音声を使ってもよい） ・20–29 は先生が机を回り、見つけた文字の名前を言って返す
ALT に頼まないこと：Please don't ask students to read the words in the picture.
評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。
時間が足りないとき
削る順 ①ペアの文字さがし（20–29）は5分で ②カードの練習（5–12）は A〜J の10枚だけで 削らないもの：教科書の絵の中の文字さがし（身の回りにも文字があると気づく場面） 前の時間が終わっていないとき：前の単元が終わっていないときは、5–12 を歌とカードを見るだけにして、15–20 から始める
この時間の配慮
家：なし（さがすのは教科書の絵だけ。持ち物や家の物の話に広げない） くらべる：ペアごとに見つけた数をくらべない（数えない） 目立つ：なし（指さすのはペアや全体で。1人に答えさせない） ・文字を「読ませない」。先生が言った名前を聞いて探す遊びに徹する（読めなくても全員参加できる）
準備物
- ☐ 〔アルファベット大文字カード〕 提示用1部
- ☐ 教科書（Unit 6 のはじめの絵） 1人1冊
- ☐ 〔ふりかえりカード〕 人数分（この時間にくばる・単元を通して同じ紙）
- ☐ 教室のタイマー 1
リンクのある紙は、単元パックの無料PDFです。
45分スライドの並び（本編11枚・非表示1枚）
子どもの画面に、台本・先生への注・サイト名は出ません。非表示のスライドは、最後の先生用の1枚です。
第2時 ポインティングゲーム——聞いて指さす
全4時間の第2時
この時間を3行で
① 聞いた文字をペアでタッチ→言う人と指さす人を交代→からだで文字づくり ② 英語で言うのは太字だけ（台本の枠・読み上げ例も太字）。ほかは日本語でよい ③ ○にている音（B と V など）でちがう文字を指さす子を見る
| 本時の目標 | 先生や友だちが言う大文字の名前を最後まで聞いて、にている音の文字も聞き分けながらシートの文字を指さしたり、班で文字をからだで作ったりして、大文字の名前の言い方に慣れ親しむ。（知識・技能） |
|---|---|
| めあて | もじの なまえを よく きいて、ゆびさそう |
| 評価 | 本時は記録に残す評価を行わない（○18–25 にている音（B と V、M と N）で、ちがう文字を指さす子） |
前時：第1時 ABCソングと出会う・教科書の絵から文字さがし／次時：第3時 ABCかるた・大文字のなかま分け（まっすぐ／まるい）
展開
太字＝英語で言う／ふつうの字＝日本語でよい ・留意点 ◇全員への手立て ◆止まった子へ ◎記録に残す ○指導に生かす ▶スライド番号 〔 〕配る紙
| 分・形態 | 学習活動（S：予想される反応） | 先生のことば | 留意点・評価・▶〔紙〕 |
|---|---|---|---|
| 0–5 全体 | 帯：歌＋チャンツ あいさつ。ABC Song（少し速く）とチャンツ（デジタル教材）。終わったらスライドショーを始める。 | THello, everyone! How are you?みなさん、こんにちは。 | ▶S1 ・歌とチャンツは教材の音声を流すだけ（スライドには入れない） |
| 5–12 全体 | 大文字カードでフラッシュ（26枚）→ミッシングゲーム（5枚ならべて1枚かくし、どれがないかを言う・2回）。 S: K! | TWhat's missing?なにがないかな？ | ▶S2–3 〔アルファベット大文字カード〕 ◇言えない子は、空いたところにあった文字を指さすだけでよい |
| 12–15 全体 | めあてを聞く。にている音の文字があることを知る。 | Tにている音もあるよ。最後まで聞いてから指さそう。 | ▶S4 |
| 15–18 ペア | シート1をペアのまん中に置く→やり方を見る（先生とALT、または先生と手をあげた子でやって見せる）。同じ文字を2人ともタッチしたら、2人とも1ポイント。 | TLook at the letters.文字の表を見て。 | ▶S5–7 〔活動シート1〕 |
| 18–25 ペア | 先生の読み上げでポインティング。ゆっくり5文字→スピードアップ→にている文字ラウンド（B・V・G・Z・M・N）。1文字2回ずつ読む。 | T型：___! ___! ①B ②V ③M ④N | ▶S8–9 〔活動シート1〕 ・1文字を2回ずつ言う（B... B!）。単語やフォニックスの音は混ぜない ○にている音でちがう文字を指さす子を見る（記録しない） |
| 25–29 ペア（前半→交代→後半） | ペアで交代。1人が文字の名前を言い、1人が指さす。前半2分→交代→後半2分。 S（いう人）: K! S（きく人）: K? K!（指さしながら） | TChange roles!こうたい！ | ▶S10–11 〔活動シート1〕 |
| 29–37 班 | からだで文字づくり。先生が言った文字を、班のみんなでうでやからだで作る（立ったまま・1班1文字ずつ3回）。できたら先生がその文字の名前を言い、全員でくり返す。 | T型：Let's make ___! ①T ②L ③X | ▶S12 ◇うまさはくらべない。作れなかったらカードを見ながらでよい ・床にねころばない（立ったまま、うでで作る） |
| 37–45 全体→ひとり | ふりかえりカードの毎時間の欄に1行（○をつけるか、ひらがなで1行）。 | Tにている音、聞き分けられたかな。 TGood job! See you!よくがんばりました。 | ▶S13–14 〔ふりかえりカード〕 |
見取り
・本時は記録に残す評価を行わない。 ・○18–25 にている音（B と V、M と N）で、ちがう文字を指さす子→からだで文字づくり（29–37）で、その文字を作る文字に入れる（その場の手立て：その子の近くでもう一度ゆっくり言い、カード2枚を見せて「どっち？」と聞く） ・評価に入れないこと：文字の名前を言えるか（指させればよい）／ポイントの数・はやさ／目線・声の大きさ・挙手
板書計画
| 左 | 中：絵カードと役の札 | 右：にている おと | |
|---|---|---|---|
| 日付・だい2じ めあて | 大文字カード26枚 | B・V／G・Z／M・N のカードを2まいずつならべて貼る | |
| テレビ（映すだけ）：やり方・こうたいの合図 書かないもの：ペアのポイントの数／児童の名前 | |||
ALT
いるとき ・ポインティングの読み上げ役（1文字2回・ゆっくり→速く）。先生は子どもの手元を見て回る ・からだで文字づくりでは班に入って、いっしょに文字を作る いないとき ・読み上げは先生（デジタル教材の音声でもよい） ・読み終えてから机の間を回る（読みながら回らない）
ALT に頼まないこと：Please say only the letter names, not the sounds.
評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。
時間が足りないとき
削る順 ①ペアの交代（25–29）を切り、からだで文字づくりへ（次は ▶S12） ②からだで文字づくり（29–37）は1班1文字を1回だけで 削らないもの：先生の読み上げのポインティング（にている文字ラウンドまで） 前の時間が終わっていないとき：第1時の文字さがしが終わっていないときは、5–12 をフラッシュだけにして、からだで文字づくりは第3時の Small Talk のあとに回す
この時間の配慮
家：なし（シートの文字だけで進める） くらべる：ポイントの数をペアどうし・班どうしでくらべない（全体で聞かない） 目立つ：なし（からだで文字づくりは班の全員で。1人で前に出す形にしない） ・文字を「読ませない」。先生が言った名前を聞いて探す遊びに徹する（読めなくても全員参加できる） ・ポインティングは隣と同じカードを指してよい（まねOKのルールが安心を作る）
準備物
- ☐ 〔活動シート1〕 ペアに1枚
- ☐ 〔アルファベット大文字カード〕 提示用1部
- ☐ 教室のタイマー 1
- ☐ 〔ふりかえりカード〕 人数分（第1時からの同じ紙）
リンクのある紙は、単元パックの無料PDFです。
45分スライドの並び（本編14枚・非表示1枚）
子どもの画面に、台本・先生への注・サイト名は出ません。非表示のスライドは、最後の先生用の1枚です。
第3時 ABCかるた——聞いて取る（◎知識・技能）
全4時間の第3時研究授業の細案の本時
この時間を3行で
① 班でABCかるた（2回戦）。取ったらみんなで名前を言う→なかま分け ② 英語で言うのは太字だけ（台本の枠・読み上げ例も太字）。ほかは日本語でよい ③ ◎かるたで、読んだ文字のカードに手が出ているかを見取る
| 本時の目標 | 先生が読む大文字の名前を聞いて、かるたで聞いた名前の文字のカードを取ったり、取った文字の名前を班のみんなで言ったりして、活字体の大文字とその名前の読み方に慣れ親しむ。（知識・技能） |
|---|---|
| めあて | もじの なまえを よく きいて、カードを とろう |
| 評価 | ◎記録に残す評価：知識・技能（行動観察（見取りメモ）・19–31）／○指導に生かす：5–12 名前を聞いて、カードを指させずに止まる子 |
前時：第2時 ポインティングゲームとからだで文字づくりで、聞いた文字を指さした／次時：第4時 身の回りABCさがしビンゴ・イニシャルクイズ（きくワーク＝ALTと先生の名前の頭文字を聞き分ける）
展開
太字＝英語で言う／ふつうの字＝日本語でよい ・留意点 ◇全員への手立て ◆止まった子へ ◎記録に残す ○指導に生かす ▶スライド番号 〔 〕配る紙
| 分・形態 | 学習活動（S：予想される反応） | 先生のことば | 留意点・評価・▶〔紙〕 |
|---|---|---|---|
| 0–5 全体 | 帯：Small Talk①（先生のすきな文字）＋歌 あいさつ→Small Talk①（先生のすきな文字・3分）。手をあげた子にたずね、答えた文字を全員でからだで作る→ABC Song。 | 〔台本①話題1〕 THello, everyone! Look. (Mのカードを見せて) M! I like M. TLook! Two mountains! (両うでで M を作る) TWhat letter do you like? (1人の子に) TT! Nice! Let's make T! (全員で両うでを横に広げる) 進め方：ペアにしない。たずねるのは手をあげた子 | ▶S1–2 〔Small Talk台本①〕 ◆名前が出ない子には、カード2枚で T? O? と聞き、指さした方を先生が言い直す ・台本の M と「山が2つ」は、先生の本当のすきな文字と見立てに替える。歌は教材の音声を流すだけ |
| 5–12 全体 | 大文字カードでフラッシュ（26枚・速め）→ミッシングゲーム（5枚・1回）。 S: K! | TWhat's missing?なにがないかな？ | ▶S3–4 〔アルファベット大文字カード〕 ◇かるたと同じ読み方（1文字2回・間3秒）で読んでおく |
| 12–15 全体 | めあてを聞く。かるたは、最後まで聞いてから手を出すことを知る。 | T最後まで聞いてから取ろう。取ったら、みんなでもう1回言うよ。 | ▶S5 |
| 15–19 班 | 4人班でカード26枚をまん中に広げ、やり方を見る（手はあたまの上から・お手つきなし）。 | TSpread the cards.カードを広げて。 | ▶S6–8 〔活動シート2〕 ・取った枚数は数えない・くらべない。1回戦が終わったらカードを全部まん中にもどす |
| 19–31 班 | ABCかるた。1回戦5分→カードをもどす1分→2回戦5分。1文字2回・間3秒で読む。取ったら班のみんなで名前をもう1回言う。 S: （取って）K! —（班のみんなで）K! | TSay it together.みんなで、もう1回。 | ▶S9–10 〔活動シート2〕 ◎知識・技能（見取りメモ）＝1回戦は前半の班、2回戦は後半の班の机の横で ◆止まった子には判断の基準の手立て ・取れない子が続く班には「次の1枚はヒント付き」と言ってから読む （研究授業の細案の手立て①） |
| 31–37 班→全体 | 大文字のなかま分け。かるたのカードを「まっすぐの線だけ」と「まるい線がある」に分ける（班で3分）→全体で2〜3文字を確かめる（3分）。 S: L はまっすぐ！ B は両方！ | Tまっすぐの線だけの文字と、まるい線のある文字に分けてみよう。 | ▶S11–12 ◇分け方の正解は1つにしない（両方ある文字は、班で決めればよい） （研究授業の細案の手立て②） |
| 37–45 全体→ひとり | ふりかえりカードの毎時間の欄に1行（○をつけるか、ひらがなで1行）。 | T聞いてすぐに見つけられた文字はあったかな。 TGood job! See you!よくがんばりました。 | ▶S13–14 〔ふりかえりカード〕 |
見取り（外国語活動は評定をつけない）
| 観点 | 見取る姿 | 所見に残したい姿 | 手が止まった子への手立て |
|---|---|---|---|
| 知識・技能 | 先生が読む大文字の名前を聞いて、聞いた名前の文字のカードを取っている（指さしてもよい）。取ったあと、その文字の名前を班のみんなといっしょに言っている。 | にている音（B と V、M と N など）も聞き分けて取ったり、取る前に文字の名前を小さく言ったりしている。 | ①読んだあと、先生がその班のカードを2枚だけ指して「どっち？」と聞き、指させたら名前をいっしょに言う ②次の1枚はヒント付きにして、読んだあと先生がカードのある方を指さす |
・手立てのあとの姿を見取りメモに残す。 ・見取りの割り当て：班の机の横に立って見る。1回戦は前半の班（1〜4班）、2回戦は後半の班（5班から）で、読んだ文字のカードに手が出ているかを見る（合わせて15人前後）。見取れなかった子は、第4時のイニシャルクイズの○と毎時間の1行で補う。この時間で全員を見ようとしない。 ・評価に入れないこと：文字の名前を言えるか（取れればよい）／取った枚数・はやさ／なかま分けの分け方（どちらに入れてもよい）／目線・声の大きさ・挙手
板書計画
| 左 | 中：絵カードと役の札 | 右：まっすぐ／まるい | |
|---|---|---|---|
| 日付・だい3じ めあて | 大文字カード26枚（Small Talk のカード4枚は横に） | 2つの枠をかき、班で分けたカードを2〜3枚ずつ貼る | |
| 黒板の横：かるたのやくそくの絵（手はあたまの上・とったらみんなで言う） テレビ（映すだけ）：きょうの流れ・1かいせん／2かいせん 書かないもの：班ごとの取った枚数／児童の名前 | |||
ALT
いるとき ・Small Talk①で、先生とすきな文字を言い合うお手本 ・かるたの読み上げ（1文字2回・間3秒）。先生は班の机の横で見取る。記録は先生だけ いないとき ・Small Talk は先生が1人で話し、手をあげた子に1回だけたずねる ・読み上げは先生。1回戦は前半の班、2回戦は後半の班の近くに立って読む
ALT に頼まないこと：Please don't count who took the most cards.
評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。
時間が足りないとき
削る順 ①なかま分け（31–37）は全体で2〜3文字を確かめるだけにして3分で ②カードの練習（5–12）はフラッシュだけにして5分で 削らないもの：ABCかるたの1回戦と2回戦（◎の見取り） 前の時間が終わっていないとき：第2時のからだで文字づくりが残っていれば、Small Talk の全員で文字を作る場面にあてる。なかま分けは第4時のはじめに回す
この時間の配慮
家：なし（教室のカードだけで進める） くらべる：取った枚数を数えない・班どうしでくらべない（終わったらカードはまん中にもどす） 目立つ：Small Talk でたずねるのは手をあげた子だけ。かるたは班の全員が同時（1人ずつ前で取る形にしない） ・文字を「読ませない」。先生が言った名前を聞いて探す遊びに徹する（読めなくても全員参加できる） ・かるたは「お手つきペナルティなし」。取れない子が出たら「次の1枚はヒント付き（先生が指さす方向を見る）」
準備物
- ☐ 〔アルファベット大文字カード〕 提示用1部＋かるた用に班の数
- ☐ 〔活動シート2〕 先生用1部
- ☐ 見取り用の名簿（班ごと）・教室のタイマー 各1
- ☐ 〔ふりかえりカード〕 人数分（単元を通して同じ紙）
リンクのある紙は、単元パックの無料PDFです。
45分スライドの並び（本編14枚・非表示1枚）
子どもの画面に、台本・先生への注・サイト名は出ません。非表示のスライドは、最後の先生用の1枚です。
第4時 ABCさがしビンゴ——見つけた文字を伝え合う（◎思考・判断・表現／主体的に学習に取り組む態度）
全4時間の第4時
この時間を3行で
① 教室でABCさがしビンゴ→見つけた文字をペアで教え合う→イニシャルクイズ ② 英語で言うのは太字だけ（台本の枠・読み上げ例も太字）。ほかは日本語でよい ③ ◎ふりかえりカードで、気づきと態度を見る（授業のあとに全員分）
| 本時の目標 | 身の回りには英語の文字で表されたものがあることに気づき、教室で見つけた文字とその場所を、Look! K! — Where? のように文字の名前を使ってペアの友だちとすすんで伝え合おうとする。（思考・判断・表現／主体的に学習に取り組む態度） |
|---|---|
| めあて | きょうしつで みつけた もじを、ともだちに おしえよう |
| 評価 | ◎記録に残す評価：思考・判断・表現／主体的に学習に取り組む態度（振り返りカード点検・37–45）／○指導に生かす：17–24 文字を見つけられずに止まる子／29–37 イニシャルの2つ目を聞きもらす子（○の位置がちがう） |
前時：第3時 ABCかるたで、聞いた文字のカードを取った／次時：—（単元のおわり）
展開
太字＝英語で言う／ふつうの字＝日本語でよい ・留意点 ◇全員への手立て ◆止まった子へ ◎記録に残す ○指導に生かす ▶スライド番号 〔 〕配る紙
| 分・形態 | 学習活動（S：予想される反応） | 先生のことば | 留意点・評価・▶〔紙〕 |
|---|---|---|---|
| 0–5 全体→ペア | 帯：Small Talk② あいさつ→Small Talk②（町の写真の文字を数えて名前を言う→ペアで教室の文字を Look! で教え合う・30秒×2）。 | 〔台本①話題2〕 TLook! A bus stop near our school. (写真を見せて) How many letters? Let's count! TThree! What letters? (1文字ずつ指さす) TGreat! Now, find a letter in our classroom. Look! K! (指さす) 進め方：ペアは30秒×2回。1回目のあとに Where? を足す | ▶S1–3 〔Small Talk台本①〕 ・写真は先生が通勤の道や学校の近くでとった案内の文字（バス停・駅など）に替える |
| 5–12 全体 | 大文字カードでフラッシュ→ビンゴの9文字のカードを黒板に貼り、先生のあとについて言う。 | T型：Look! ___! ①T ②A ③S ④M | ▶S4 〔アルファベット大文字カード〕 |
| 12–15 全体 | めあてを聞く。教室にも文字がたくさんあることを思い出す。 | T教室にも文字がたくさんあるよ。見つけたら、友だちに教えよう。 | ▶S5 |
| 15–17 ひとり | シート3をくばり、さがし方のやくそくを聞く（教室の掲示と物だけ・同じものから2文字まで）。 | TLook around the classroom.教室を見回して。 | ▶S6–7 〔活動シート3〕 |
| 17–24 ひとり（教室の中を歩く） | ABCさがしビンゴ。見つけたらマスに○、メモに場所を絵かひらがなで（7分）。 | ▶S8 〔活動シート3〕 ○文字を見つけられずに止まる子を見る（記録しない） ・歩けない子・歩きたくない子は、席から見える所でさがしてよい | |
| 24–29 ペア（前半→交代→後半） | ペアで交流。Look! K! で教え、相手は Wow! Where? とたずねる（答えは指さし）。前半2分→交代→後半2分。 S: Look! K! — Wow! Where? | TChange roles!こうたい！ | ▶S9–10 〔活動シート3〕 |
| 29–37 ひとり→となり | イニシャルクイズ（きくワーク）。自己紹介を聞いてイニシャルに○（4問・2回ずつ）→ボーナス→となりに自分のイニシャルを言う。 | T型：My initials are ___. ①M, B ②J, G ③K, S ④E, G | ▶S11–12 〔きくワーク〕 ○イニシャルの2つ目を聞きもらす子を見る（記録しない） ・1回目は名前だけ、2回目でイニシャルを区切って言う（M... B.） |
| 37–45 全体→ひとり | ふりかえりカードのまとめ。3つのできたことに◎○△、「みつけた！」じまんと「つぎへ」、毎時間の欄に1行。 | T教室で見つけた文字と、その場所を思い出して書こう。 TGood job! See you!よくがんばりました。 | ▶S13–14 〔ふりかえりカード〕 ◎思考・判断・表現／主体的に学習に取り組む態度＝集めて、授業のあとに読む |
見取り（外国語活動は評定をつけない）
| 観点 | 見取る姿 | 所見に残したい姿 | 手が止まった子への手立て |
|---|---|---|---|
| 思考・判断・表現 | ふりかえりカードの「みつけた！」じまんに、教室で見つけた文字とその場所を書いている。友だちに教えた文字のことも書いている（絵やひらがなでもよい）。 | 同じ文字がいくつもの場所にあることや、教科書の絵や町の写真にも文字があったことに気づいて書いている。 | ①書くことが出てこない子には、先生が「どこで見つけた？」と聞き、指さした場所を先生がその場で書きとめる |
| 主体的に学習に取り組む態度 | ふりかえりカードの「つぎへ」や毎時間の1行に、身の回りの文字をすすんで見つけて伝えようとしたことを書いている（短いことばや絵でもよい）。 | 「つぎへ」に、ほかの場所でもさがしてみたい文字や、知りたくなったことを書いている。 | ①○だけの子には、先生が「もっと見つけたい文字はある？」と聞き、話したことをその場で書きとめる |
・手立てのあとの姿を見取りメモに残す。 ・見取りの割り当て：ふりかえりカードを集め、授業のあとに全員分を読む（学級の全員。35人なら35人分）。「みつけた！」じまんと「つぎへ」、毎時間の1行から読む。 ・評価に入れないこと：文字の名前の正しさ（指さしでもよい）／見つけた文字の数・ビンゴになったか／ふりかえりカードの字の量とていねいさ／目線・声の大きさ・挙手
板書計画
| 左 | 中：絵カードと役の札 | 右：みつけた ばしょ | |
|---|---|---|---|
| 日付・だい4じ めあて | ビンゴの9文字のカード（T・A・S・M・E・O・K・N・C） 先生がとった町の文字の写真（Small Talk②） | 子どもから出た場所を日本語か絵で（カレンダー・ちず など・名前は書かない） | |
| 黒板の横：イニシャルクイズの3択（大文字カードを2まいずつ3組） テレビ（映すだけ）：ビンゴのやり方・ぜんはん／こうはんの合図 書かないもの：ビンゴになった人数・見つけた数／児童の名前 | |||
ALT
いるとき ・Small Talk②で、写真の文字をいっしょに数える相手役 ・イニシャルクイズの自己紹介を ALT が自分の名前で（1回目は名前だけ、2回目は区切って） いないとき ・Small Talk は先生が1人で話す ・イニシャルクイズは先生が読む（名前はシートの例のままでよい）
ALT に頼まないこと：Please don't ask students how many letters they found.
評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。
時間が足りないとき
削る順 ①イニシャルクイズ（29–37）は1〜2問とボーナスだけにして4分で ②ペアの交流（24–29）は前半だけにして、イニシャルクイズへ 削らないもの：ABCさがしビンゴと、ふりかえりカードのまとめ（◎） 前の時間が終わっていないとき：第3時のなかま分けが残っていれば、5–12 にあててカードの練習を短くする。Small Talk②のペアは1回だけにする
この時間の配慮
家：さがすのは教室の掲示と物だけ。友だちの持ち物・服や家の物に広げない（持ち物の差を作らない） くらべる：見つけた数・ビンゴになったかをくらべない（全体で聞かない） 目立つ：なし（交流はペアで同時。全体の前で1人に言わせない） ・文字を「読ませない」。先生が言った名前を聞いて探す遊びに徹する（読めなくても全員参加できる）
準備物
- ☐ 先生がとった町の文字の写真（Small Talk②） 1枚
- ☐ 〔活動シート3〕 人数分
- ☐ 〔きくワーク〕 人数分
- ☐ 〔アルファベット大文字カード〕 提示用1部
- ☐ 〔ふりかえりカード〕 人数分（集めて全員分を読む）
リンクのある紙は、単元パックの無料PDFです。
45分スライドの並び（本編14枚・非表示1枚）
子どもの画面に、台本・先生への注・サイト名は出ません。非表示のスライドは、最後の先生用の1枚です。
ほかの単元の指導案
- ・UD デジタル 教科書体の無いパソコンや Google スライドでは、別の書体で表示されます。
- ・学校のネットワークではセキュリティ設定によりダウンロードがブロックされることがあります。その場合はご家庭のネットワークからお試しください（アカウントは共通です）。
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