第3学年 外国語活動 学習指導案｜Let's Try! 1 Unit 6 "ALPHABET"｜本時＝第3時／全4時間
小3「アルファベット大文字」研究授業の細案
この細案は、このページと単元の指導案のページで、どなたでも読めます。書き換えられるWord（細案と日英併記版）のダウンロードはPremium（月980円・年9,800円）です。
- ・研究授業の細案は、校内研究・研究会で参観者に配るための印刷は自由です（ネットへの掲載・販売はご遠慮ください）。
本時（第3時）の目標・判断の基準・展開・板書計画・準備物は、単元の指導案のページにあります。細案の Word には、同じ時間の展開表（4列）が入っています。第3時の本時案を読む
単元の目標
アルファベット大文字の名前を聞いたり言ったりして慣れ親しみ、身の回りには文字で表されたものがあることに気づいて、見つけた文字を友だちと伝え合う。
単元の評価規準（領域別）
| 領域 | 知識・技能 | 思考・判断・表現 | 主体的に学習に取り組む態度 |
|---|---|---|---|
| 聞くこと | 活字体の大文字の名前を聞いて、その文字を指さしたり、カードを取ったりすることに慣れ親しんでいる。 | 身の回りの文字に関心をもち、大文字の名前を聞いて、どの文字かを分かっている。 | 大文字の名前をすすんで聞き、その文字を見つけようとしている。 |
| 話すこと［やり取り］ | 活字体の大文字と、その名前の読み方に慣れ親しんでいる。 | 身の回りには活字体の文字で表されたものがあることに気づき、大文字の名前を手がかりに、見つけた文字について伝え合っている。 | 大文字の名前の読み方に慣れ親しみ、身の回りの文字をすすんで見つけて伝え合おうとしている。 |
外国語活動は評定をつけません。記録の書き方は、学校の様式に合わせてください。
単元について
(1) 教材観
本単元は、アルファベットの大文字とその名前（エー、ビー…）に慣れ親しみ、身の回りの文字を見つけて友だちと伝え合う単元である。学習指導要領の外国語活動でいえば「聞くこと」と「話すこと［やり取り］」にかかわり、文字の名前を聞いて文字を指さしたり、見つけた文字の名前を言って伝えたりする言語活動を行う。
3年の文字は、読み方の規則ではなく「文字の名前」までを扱う。国語でローマ字を学ぶ時期なので、「A はア」のような読み方には入らず、名前を聞いて指さす・取る・見つけることにしぼる。B と V、G と Z、M と N のように、日本語を話す子が聞き分けにくい名前は、にている文字ラウンドとして遊びの中でくり返す。
かるたは、読み上げを聞いてから手を出す遊びで、くり返しても不自然にならない。取ったあとに班のみんなでその文字の名前を言うことで、取れなかった子も名前を聞いて言う回数が増える。なかま分け（まっすぐ／まるい）は文字の形に目を向ける活動で、第4時の身の回りの文字さがしにつながる。
(2) 児童観
学級ごとに書く欄です。細案には、完成した文と数字は置いていません。書く観点：「国語のローマ字の学習で、アルファベットを見たことがある子と、まだなじみのない子の様子」・「聞いて指さす遊び（第2時のポインティングゲーム）での様子」・「班の遊びで、取れない子が続いたときの班の様子」。
書き出しの型
- ①本学級の児童は、【 】の場面では【 】。一方で、【 】のときに手が止まる児童がいる。
- ②これまでの単元で、【 】の活動では【 】する姿が見られた。【 】は、まだ1往復で終わることが多い。
- ③【 】の場面で手が止まる児童がいる。そこで本時では【 】。
書かないもの：診断名や、それをうかがわせる書き方／家庭の事情／成績／英語教室に通っている人数・海外経験のある人数／個人を特定できる書き方（席の位置・出来事の細部）／「英語が苦手な子が多い」のような決めつけ
(3) 指導観
- ① かるたの読み上げを1文字2回・間3秒にそろえ、取ったら班のみんなでその文字の名前をもう1回言うようにする（本時の 19–31）聞いてから手を出す間をとることで、速さより聞くことに集中できる。取れなかった子も、班のみんなで言う場面で名前を聞いて言うことになる。先生は読みながら班の机の横に立ち、カードに手が出ているかを見取る。
- ② なかま分けを「まっすぐ／まるい」の2つだけにし、分け方の正解を1つにしない（本時の 31–37）文字の形に目を向けることがねらいで、正しく分けることではない。両方の線がある文字は班で決めてよいことにすると、話し合いが生まれ、形をよく見るようになる。
- ③ 文字を読ませず、名前を聞いて指さす・取る・見つける活動にしぼる（単元全体）読めなくても、聞けば全員が参加できる。お手つきのペナルティをなくし、取れない子が続いたら次の1枚をヒント付きにすることで、全員が最後まで遊べるようにする。
①②③の印は、第3時の本時案の展開表の「研究授業の細案の手立て」と対応しています。
研究主題との関わり
研究主題は学校ごとに【 】の欄で書き入れます。細案には、よくある研究主題の型を4つ載せてあり、学校の主題に近い型を1つ選んで残し、ほかは消して使います。
- 〔伝え合う力〕
- 目的や場面をはっきりさせたやり取りを単元の終わりに置き、そこまでの時間で、ことばを聞いたりまねして言ったりしながら、相手に伝わる経験を重ねる。
- 〔主体的に学ぶ態度・振り返り〕
- 毎時間の振り返りを、○をつけるか短いことばで1行書く形にそろえ、単元を通して同じ紙に残す。伝わってうれしかった場面を子ども自身が思い出せるようにし、次の時間のやり取りにつなげる。
- 〔ICT の活用〕
- 1枚に1つの指示を、絵とかなで映す。活動中は役の札（いう ひと・きく ひと）を映したままにし、子どもが「いま何をするか」「自分はどちらの役か」を画面で確かめられるようにして、先生は子どもの様子を見ることに時間を使う。
- 〔すべての子が参加できる授業〕
- 指さし・絵カード・決まった型など、ことばが出ないときにも参加できる道を活動の中に用意しておく。手が止まった子への手立ては、その場でできるものを先に決めておき、1人だけを全員の前に立たせたり、全員の前で失敗させて終えたりしない。
本単元では、大文字の名前を聞いて文字のカードを取り、取った文字の名前を班の友だちと言い合う姿を、研究主題に迫る姿としてとらえる。
協議の視点
- (1) 読み上げの間と、取ったあとにみんなで言うこと（手立て①）は、聞いて取る姿を引き出したか
- (2) なかま分け（手立て②）で、文字の形に目を向けていたか
- (3) 取れない子が続いた班でも、ヒント付きの1枚で全員が遊べていたか
付録（提出しない部分）
- ・付録A 参観者用の見取りシート（第3時）：班の番号で書く欄です。児童の名前は書きません。協議会では、この紙をもとに「どの手立てのあとで、どう変わったか」を話します。
- ・付録B 書き方の手引き：細案の見出しと、学校の様式でよく使う名前の対応表（教材観＝題材観・単元観、児童観＝児童の実態 など）、【 】の欄の書き方、児童観に書かないもの、出典の書き方。
細案の Word の配る部分は、表題・日時・学級（【 】）、単元名、単元の目標、評価規準、単元について、研究主題との関わり、指導と評価の計画、本時の学習（目標・評価規準と判断の基準・展開・板書計画・準備物）、協議の視点の順です。
日英併記版（ALT用）の全文を見る
1 Overview／概要
| 単元名 | アルファベットとともだちになろう（Let's Try! 1 Unit 6 "ALPHABET"） | Unit | Unit 6 "ALPHABET" (Let's Try! 1) |
|---|---|---|---|
| 単元の目標 | アルファベット大文字の名前を聞いたり言ったりして慣れ親しみ、身の回りには文字で表されたものがあることに気づいて、見つけた文字を友だちと伝え合う。 | Unit goal | Students get used to the names of the capital letters, notice letters around them, and tell their friends about the letters they find. |
| 本時の目標 | 先生が読む大文字の名前を聞いて、かるたで聞いた名前の文字のカードを取ったり、取った文字の名前を班のみんなで言ったりして、活字体の大文字とその名前の読み方に慣れ親しむ。 | Lesson goal | In the ABC karuta game, students listen to the letter names, take the cards, and say the names together with their group. |
| 主な表現 | Letter names A to Z / What letter do you like? / I like T. | Target expressions | Letter names A to Z / What letter do you like? / I like T. |
| 教材観（要約） | 本単元は、アルファベットの大文字とその名前（エー、ビー…）に慣れ親しみ、身の回りの文字を見つけて友だちと伝え合う単元である。学習指導要領の外国語活動でいえば「聞くこと」と「話すこと［やり取り］」にかかわり、文字の名前を聞いて文字を指さしたり、見つけた文字の名前を言って伝えたりする言語活動を行う。 | About this unit | Third graders learn only the letter names, not the sounds (phonics) or rules for reading. Letters that are hard to hear for Japanese children (B/V, G/Z, M/N) are practiced in games. In karuta, students listen first and then take the card. After taking it, the group says the name together. |
| 指導観（要約） | ①かるたの読み上げを1文字2回・間3秒にそろえ、取ったら班のみんなでその文字の名前をもう1回言うようにする ②なかま分けを「まっすぐ／まるい」の2つだけにし、分け方の正解を1つにしない ③文字を読ませず、名前を聞いて指さす・取る・見つける活動にしぼる | Teaching points | (1) The teacher reads each letter twice with a 3-second pause. After a card is taken, the whole group says the letter name again. (2) Students sort the letters into "straight lines only" and "curved lines". There is no single right answer. (3) Students do not read letters. They listen to the names and point, take or find the letters. |
| 児童観 | 担任が書く | Class profile (HRT writes) | 【 】 |
2 Lesson flow／展開（4 lessons: this is Lesson 3）
| Time | Activity／学習活動 | HRT（T1） | ALT（T2） |
|---|---|---|---|
| 0–5 | Greeting. Small Talk: the teacher's favorite letter. Students make the letter with their bodies. ABC Song.あいさつ→Small Talk①（先生のすきな文字・3分）。手をあげた子にたずね、答えた文字を全員でからだで作る→ABC Song。 | What letter do you like?すきな文字をたずねる | Talks about a favorite letter with the HRT.担任とすきな文字を言い合う |
| 5–12 | Flash cards (26 letters). Missing game with five cards.大文字カードでフラッシュ（26枚・速め）→ミッシングゲーム（5枚・1回）。 | What's missing?なにがないかな？ | Reads the letter names with the HRT.担任と文字の名前を読む |
| 12–15 | Listen to today's goal.めあてを聞く。かるたは、最後まで聞いてから手を出すことを知る。 | (in Japanese) Listen to the end before you take a card.最後まで聞いてから取ろう | Shows how to listen with a gesture.聞くジェスチャーを見せる |
| 15–19 | Groups of four spread the 26 cards. Learn the rules (hands on heads, no penalty, say the name together).4人班でカード26枚をまん中に広げ、やり方を見る（手はあたまの上から・お手つきなし）。 | Spread the cards.カードを広げて | Shows how to play with the HRT.担任と遊び方を見せる |
| 19–31 | ABC karuta: round 1 (5 min), put the cards back (1 min), round 2 (5 min).ABCかるた。1回戦5分→カードをもどす1分→2回戦5分。1文字2回・間3秒で読む。取ったら班のみんなで名前をもう1回言う。 | Take the card! / Say it together.カードを取ろう！ | Reads each letter twice with a 3-second pause.1文字2回・間3秒で読み上げる |
| 31–37 | Sort the letters: straight lines only, or curved lines. Check two or three letters as a class.大文字のなかま分け。かるたのカードを「まっすぐの線だけ」と「まるい線がある」に分ける（班で3分）→全体で2〜3文字を確かめる（3分）。 | (in Japanese) Let's sort the letters.なかまに分けよう | Visits groups and says the letter names.班を回り、文字の名前を言う |
| 37–45 | Reflection card: circle or one line in hiragana.ふりかえりカードの毎時間の欄に1行（○をつけるか、ひらがなで1行）。 | Good job! See you!よくがんばりました | Gives one short, positive comment.ひとことほめる |
3 Board／板書
| Left／左 | Center／中 | Right／右：Straight / curved／まっすぐ／まるい | |
|---|---|---|---|
| Date and lesson number (Lesson 3)（日付・だい3じ）めあて：もじの なまえを よく きいて、カードを とろう | 26 capital letter cards (the four Small Talk cards on the side)（大文字カード26枚（Small Talk のカード4枚は横に）） | Draw two boxes and put two or three cards from the groups in each（2つの枠をかき、班で分けたカードを2〜3枚ずつ貼る） | |
| Next to the board／黒板の横：Pictures of the karuta rules (hands on heads, say the name together)（かるたのやくそくの絵（手はあたまの上・とったらみんなで言う））TV only／映すだけ：Today's plan and round 1 / round 2 (shown on the TV only)（きょうの流れ・1かいせん／2かいせん）Do not write／書かないもの：How many cards each group took（班ごとの取った枚数）／Students' names（児童の名前） | |||
What to observe／見てほしいこと（記録は担任がする）
- ・Does the student take (or point to) the card of the letter name read aloud?
- ・Does the student say the letter name together with the group after a card is taken?
(The HRT records. The ALT does not record.) 評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。
Not judged／評価に入れないこと
- ・Whether students can say the letter names (taking the card is enough)（文字の名前を言えるか（取れればよい））
- ・How many cards they take and how fast（取った枚数・はやさ）
- ・How they sort the letters (either group is OK)（なかま分けの分け方（どちらに入れてもよい））
- ・Eye contact, voice volume and hand-raising（目線・声の大きさ・挙手）
Please don't／お願いしないこと
- ・Please don't count who took the most cards.
- ・Please say only the letter names, not the sounds (phonics).
- ・Please don't ask students to read or write letters.
- ・Please don't ask one student to stand alone in front of the class.
- ・Please don't rank students, groups or their work.
- ・Please don't write English sentences on the board or the screen.
小3「アルファベット大文字」の指導案（本時案 全4時間）へ戻る
- ・学校のネットワークではセキュリティ設定によりダウンロードがブロックされることがあります。その場合はご家庭のネットワークからお試しください（アカウントは共通です）。
公開: 2026-10-12