不定詞の教え方ガイド中学英語・中2
3用法の分類より先に、1つの会話の中で3つ全部使わせる
不定詞は「3用法の名前を言えるのに使えない」が典型的なつまずきです。用法の分類は教師の整理用の地図であって、生徒のゴールは会話や文章の中で3つの働きを自然に使うこと。went to bought（toのあとが原形に戻らない）とenjoy to play（toを入れてはいけない動詞）という2大事故の直し方とあわせてまとめました。
不定詞は、教科書のどの単元で使う？
- NEW HORIZON 2年 Unit 3・Unit 5／1年 Unit 8／3年 Unit 3
- SUNSHINE 2年 PROGRAM 3・PROGRAM 4・PROGRAM 5・PROGRAM 7／3年 PROGRAM 1・PROGRAM 3
- NEW CROWN 2年 Lesson 3・Lesson 5／3年 Lesson 2・Lesson 5
- ONE WORLD 2年 Lesson 3・Lesson 4・Lesson 5・Lesson 8・Lesson 9
- Here We Go! 2年 Unit 2・Unit 4・Unit 5・Unit 6・Unit 8／1年 Unit 3／3年 Unit 1
- BLUE SKY 2年 Unit 2・Unit 4・Unit 6／1年 Unit 8／3年 Unit 6
不定詞でつまずく3つのポイントと直し方
つまずき1: toのあとが原形に戻らない
× I went to the store to bought milk.
なぜ起きる？ 文全体が過去の話なので、動詞を全部過去形にそろえようとする自然な力が働きます。「toのあとはいつでも・だれでも原形」が原理として入っていません。
直し方 wants to play（三単現でも原形）とwent to buy（過去でも原形）を並べて「toの向こうは時間も人称も届かない」と教えます。診療所形式でなぜ間違いかを言語化させると強く残ります。
つまずき2: enjoyやfinishにtoを付ける
× I enjoy to play tennis.
なぜ起きる？ 「〜すること＝to」と一般化した結果です。動名詞としか組まない動詞があることは、明示的に出会わせないと気づけません。
直し方 不定詞の単元の練習にenjoy（ingが正解）を混ぜておき、「toが好きな動詞とingが好きな動詞がいる」という予告をしてから動名詞の単元で回収します。2単元をまたぐ伏線設計が効きます。
つまずき3: 用法の分類が目的化する
× （「これは副詞的用法」と言えるのに英文が書けない）
なぜ起きる？ 用法名の判定問題ばかり解くと、分類はできても産出につながりません。
直し方 分類は「働き」の言葉（〜すること・〜するための・〜するために）に置き換え、職場体験の相談や夢のスピーチなど、3つの働きが自然に共存する場面で使わせます。
不定詞の授業の一本道（導入→定着→応用）
1つの文法は1時間では身につきません。意味に出会う導入、形を固めて使う定着、自分のことを語る応用——この一本道を、そのまま使える教材つきでたどれます。
1. 導入——意味と場面に出会わせる
want to（したい）の1本から入るのが安全です。まず「したいことが言える」快感を作り、そこからto不定詞の世界（するための・するために）を広げます。
中1のwant to・try to
授業案導入中1全教科書対応コミュニカティブ投影版PPT
不定詞 want to 導入『したいこと福袋』授業案
中1終盤・冬休み直前のwant to初出単元を、「したいこと」を書いた名前なしスリップを袋に集めるところから始める50分。引いた1枚の持ち主を Do you want to ～? で探すミングル活動で、たずねる必然を教室に作ります。事実しか言えなかった中1が、はじめて「まだしていないこと」を語る導入授業案です。
中2の3用法
授業案導入中2全教科書対応コミュニカティブ投影版PPT
疑問詞＋to の導入『もしもの時、どうする？——ALTの先生に渡す防災カード』授業案（what to／where to／how to を、教える英語で使う）
中2の疑問詞＋to不定詞（what to do・where to go・how to say）を入れる50分。地震の少ない町から来たALTの先生の「わからない」6つに札で答えるクイズで I don't know what to do. を聞かせ、展開は困りごとカードのペアのやり取り、出口は先生に渡す防災カードです。
授業案導入中2全教科書対応コミュニカティブ投影版PPT
不定詞（名詞的用法）導入『先生の人生やりたいことリスト』授業案
教師の「人生でやりたいことリスト」を公開して want to を導入。動詞のかたまりが名詞になる感覚を「リストの項目」として体感させ、生徒のやりたいことTop3まで運ぶ50分。
授業案導入中2全教科書対応コミュニカティブ投影版PPT
不定詞（副詞的用法）の導入『ここ、何しに来る場所？』授業案（Why? に To 〜. で答える）
中2の不定詞の副詞的用法（目的＝〜しに・〜するために）を入れる50分。人がその場所へ来る「わけ」を3つのヒントで聞いて場所を当てるクイズ6問で、to＋動詞を18回聞かせます。展開は班の理由当て（Did you go there to …?）、出口は to が2つ入る1文です。
中3の疑問詞＋to・原形不定詞
授業案導入中3全教科書対応コミュニカティブ投影版PPT
原形不定詞（let / make＋人＋動詞の原形）導入『うらやましメーター』授業案
NEW HORIZON 3 のUnit 3でlet / make / help＋人＋動詞の原形に出会う中3のための50分。My parents let me play games. と My parents made me play the piano. ——1語ちがいの2文で教室の反応が反転するところから、「toが消える組」の形に入ります。わが家のルールをletとmakeで1文ずつ書き、班の「うらやまし度」で読み合う展開まで。×made me to study ／ ×lets me plays の直し方つき。準備物なし。
2. 定着——形を固め、使って身につける
ドリルは職場体験の希望調査の対話を軸に、enjoy（動名詞が正解）を混在。1つの会話の中で3用法すべてに触れる設計です。
中1のwant to・try to
ワークシート定着・練習中1全教科書対応文法訳読Premium PDF
want to と want＋名詞の使い分けワークシート（目印さがし→どっちも正しい→実答案の診療所→ふくらませる・解答つき）
I want to a new phone.（ものに to）と I want to studying English.（to のあとが原形でない）は、「ほしい＝want to」の丸暗記から出る。to のあとを見る——動詞の原形なら「したい」、場所なら「〜へ」、to がなくて名詞なら「ほしい」——を1つの判定法にして、I want a dog. と I want to walk a dog.、I try to と I want to、I like to swim と I like swimming（同じ意味）の比較で身につける文法ステップ2の1枚。実答案4タイプを診断。Premiumの紙（月980円で使い放題）。
ワークシート定着・練習中1全教科書対応文法訳読
want to のはじめてドリル 中1版（場面で選ぶ→対話完成→まちがい診療所→自分の番・解答つき）
中1終盤で先取り登場するwant to（不定詞）のはじめてドリル。3用法はやらず、to＋動詞の原形のかたまりと「ほしいモノならtoなし」の区別に絞る設計。対話完成（冬休みの予定トーク）、まちがい診療所（wants to readsを診断）、語順ビルド、したいことリスト3文まで産出の階段で構成。裏面に解答つき。
中2の3用法
ワークシート定着・練習中2全教科書対応文法訳読Premium PDF
不定詞3用法の使い分けワークシート——「こと・ため・ための」（目印さがし→どっちも正しい→実答案の診療所→ふくらませる・解答つき）
不定詞の3用法は名前で覚えるより「こと・ため・ための」の3語で通す。to 〜 の意味は「前の語」で決まる——want→こと、動作の文のあと→ため、名詞のあと→ための、glad→して。目印さがしで6文の意味を判定し、I want something to eat. と I want to eat something.、I have to do a lot of homework. と I have a lot of homework to do.（語順で意味が変わる）の比較、実答案4タイプで身につける文法ステップ2の1枚。Premiumの紙（月980円で使い放題）。
ワークシート定着・練習中2全教科書対応コミュニカティブPremium PDF
文法を読む 不定詞「なぜ英語を勉強するの？」（本文に不定詞10回→見つけて分ける→根拠で読む→言い換える→パラレルライティング→1分リテリング・全訳と解答つき）
なぜ英語を勉強するの？——to＋動詞の原形が10回出る110語の本文を、「〜すること」「〜するために」「〜するための」の3列に分けて書き出し、to see（見るために）を根拠に T / F を決め、To 〜 で答え、主語をかえる・目的をかえる言い換えをし、同じ骨組みで自分の目標と今していることを書いて1分リテリングする。位置で3用法を見分ける1コマ。全訳・解答・指導メモつきのPremiumの1枚。
ワークシート定着・練習中2全教科書対応文法訳読投影版PPT
不定詞の定着ドリル（場面で選ぶ→対話完成→まちがい診療所→自分の番・解答つき）
全問にミニ場面（職場体験の希望調査・将来の夢）を付けた不定詞の定着ドリル。「とりあえずtoを入れる」を壊すためにenjoy＝動名詞が正解の問題を混在。対話完成、まちがい診療所（to boughtを診断）、語順ビルド、夢プロフィール3文まで産出の階段で構成。裏面に解答つき。
ワークシート定着・練習中2全教科書対応コミュニカティブPremium PDF
夢の旅行代理店——希望を聞き出してツアーを売れ（不定詞の定着コミュニケーション活動）
不定詞のドリルと応用の間に置く「使う練習」。旅行代理店とお客に分かれ、What do you want to do?で希望を3つ聞き出し、ツアー表から最適な1本を提案して成約させるロールプレイ。「聞き出す→照合する→提案する」の3段でwant to＋動詞の原形が10回以上口をつく。A/Bカード式の1枚PDF。
ワークシート定着・練習中2全教科書対応タスク型
不定詞（形容詞的用法）『ふしぎな自動販売機』ワークシート
「何か飲むものをください」→ something to drink が出てくる不思議な自販機を舞台に、名詞+to+動詞の語順を体感させるワークシート。導入スキットの台本つき。
中3の疑問詞＋to・原形不定詞
ワークシート定着・練習中3全教科書対応文法訳読投影版PPT
不定詞の発展の定着ドリル（場面で選ぶ→対話完成→まちがい診療所→自分の番・解答つき）
全問にミニ場面（保健室・修学旅行の写真・部活の引き継ぎ）を付けた中3・不定詞の発展の定着ドリル。人のあとに to が来る組（want・ask・tell）と来ない組（let・make・help）を軸に、It is 〜 for 人 to まで。let me to 〜・wants me help を診療所で直し、後輩へのメッセージ3文まで。裏面に解答つき。
ワークシート定着・練習中3全教科書対応コミュニカティブPremium PDF
文法を読む 不定詞の発展・替えシート「たこ焼き200個」（㉑と同じ3列・同じ設問構成で本文だけ別。本文に不定詞の発展10回→It is … to・人＋to・疑問詞＋to に分ける→根拠で読む→言い換える→パラレルライティング→1分リテリング・全訳と解答つき）
たこ焼き200個——㉑「祖父とスマートフォン」の替えシート。不定詞の発展が10回出る130語の本文を、It is … (for 人) to／want・ask・tell＋人＋to／疑問詞＋to の3列に分けて書き出し、hard の文を根拠に T / F を決め、not easy・Please の直接の言葉・where I should・Keeping の言い換えをし、同じ骨組みで「クラスで何かをやりとげた話」を書いて1分リテリングする。「〜するために」の to と、to の無い間接疑問を、3つの形と見分ける1コマ。全訳・解答・指導メモつきのPremiumの1枚。
ワークシート定着・練習中3全教科書対応コミュニカティブPremium PDF
文法を読む 不定詞の発展「祖父とスマートフォン」（本文に不定詞の発展11回→It is … to・人＋to・疑問詞＋to に分ける→根拠で読む→言い換える→パラレルライティング→1分リテリング・全訳と解答つき）
祖父とスマートフォン——不定詞の発展が11回出る129語の本文を、It is … (for 人) to／want・ask・tell＋人＋to／疑問詞＋to の3列に分けて書き出し、what to do の文を根拠に T / F を決め、difficult・ask・which button・for him の言い換えをし、同じ骨組みで「だれかに何かを教えた話」を書いて1分リテリングする。同じ to でも「to の前」で読み方が決まることを本文で確かめる1コマ。全訳・解答・指導メモつきのPremiumの1枚。
ワークシート定着・練習中3全教科書対応文法訳読Premium PDF
不定詞の発展の使い分けワークシート——It is … for 人 to・want 人 to・let／make＋人＋原形（目印さがし→どっちも正しい→実答案の診療所→ふくらませる・解答つき）
My mother let me to go out.——不定詞を習った直後は「動詞のあとは to」が体に入っていて、let / make だけ例外だと知らない。人のあとに to があるかないかは動詞で決まる——want / ask / tell → to あり、let / make / help → 原形——を、It is 〜 for 人 to … と合わせて目印さがし・My father let me use と made me use（許可／強制）の比較・実答案4タイプ（let / make に to・want 人 の to 落ち・for と to・It の代わりに主語）で身につける文法ステップ2の1枚。Premiumの紙（月980円で使い放題）。
3. 応用——自分のことを語るタスクへ
将来の夢スピーチへ。なりたいもの（want to be）→そのためにしていること（目的のto）→今ほしいもの（something to 〜）の3文構成が、3用法の産出をそのまま作ります。
中1のwant to・try to
ワークシート活用・応用中1全教科書対応コミュニカティブ
わたしの Act Locally カード（不定詞 want to・try to の活用・応用ワークシート 中1版・自己評価つき）
want to の導入・定着のあとに置く中1向けアウトプット教材。地球のためにしたいことを want to で1文だけ書き、そのために明日からすることを try to で3文——学校・家・行き帰りの3か所に割って書かせるので「I want to save the earth.」で止まりません。既存教材が触れていない try to と look＋形容詞まで拾います。過去形・because を使わず NEW HORIZON 1 Unit 8 時点の既習だけで書けます。自己評価4観点つき。
中2の3用法
授業案活用・応用中2全教科書対応タスク型投影版PPT
タスク『夢の時間割をつくろう』不定詞3用法の授業案
グループで「夢の時間割」を企画し、I want to 〜 / to study 〜 / something to eat を目的をもって使わせるタスク型授業案（50分×2コマ）。
ワークシート活用・応用中2全教科書対応コミュニカティブPremium PDF
英作文ステップ 将来の夢の6文（型→表現バンク→下書き→添削記号で自己添削→ペア添削→清書→ルーブリック・模範解答2本つき）
「わたしの夢」発表原稿を6文で書く。夢（want to be）→きっかけ（When 〜）→理由（because）→今していること（To 〜, I …）→これから（be going to）→決意の役割ラベルつきモデル文を型に、表現バンク→下書き→添削記号で自己添削→ペア添削→清書→ルーブリックを50分で回す。不定詞3用法と動名詞を1つの原稿に入れる回で、夢が決まっていない生徒への声かけも指導メモに。模範解答2本・よくある誤り5つ・指導メモつきのPremiumの1枚。
ワークシート活用・応用中2全教科書対応コミュニカティブPremium PDF
不定詞（名詞的用法）『運命の相棒をさがせ！』分岐インタビュー活動
like to / want to / hope to の3つの質問がすべて一致する相手を探し出すインタビュー活動。Noなら即お別れ、3問一致でハイタッチ、という分岐ルールが会話量を最大化します。
ワークシート活用・応用中2全教科書対応タスク型
将来の夢スピーチ（不定詞の活用・応用ワークシート・自己評価つき）
不定詞の導入・定着のあとに使うアウトプット型ワークシート。to＋原形を使って将来やりたいことと理由・目的を語るスピーチ活動。ゴール提示・お手本・表現バンク・発表・4観点の自己評価まで一続きにした活用の1枚。
中3の疑問詞＋to・原形不定詞
ワークシート活用・応用中3全教科書対応コミュニカティブPremium PDF
英作文ステップ 賛成・反対の意見文の7文——入試の型（型→表現バンク→下書き→添削記号で自己添削→ペア添削→清書→ルーブリック・模範解答2本つき）
入試の自由英作文と同じ型で、賛成か反対かを7文70語以上で書く。立場（I agree / disagree with）→理由①（First・It is 〜 for us to）→理由②（Second・〜, so 〜）→具体例（数字）→反対意見に一言（Some people say 〜, but）→まとめ（In conclusion）→しめ（That's why）の役割ラベルつきモデル文を型に、表現バンク→下書き→添削記号で自己添削→ペア添削→清書→ルーブリックを50分で回す。模範解答2本（賛成・反対）・よくある誤り5つ・指導メモつきのPremiumの1枚。
ワークシート活用・応用中3全教科書対応コミュニカティブ
道案内スキット＆パフォーマンステスト（評価4観点・お題カードつき）
Could you tell me how to get to ~? の道案内を、穴埋めスキット→自己評価→ALTと1対1のパフォーマンステストまで一直線につなぐ教材セット。評価観点表と実施の動線つき。
定期テストでどう測るか
テストではホームステイの提案や夢の紹介の場面で、toのあとの形と働きの使い分けを問います。中2・2学期の定期テスト（比較との統合）が実例です。
不定詞の指導でよくある質問
3用法はどの順序で教えますか？
多くの教科書は名詞的（want to）→副詞的（目的）→形容詞的（something to drink）の順です。順序より大事なのは、新しい用法が出るたびに前の用法と1つの場面で共存させること。分けて教えて分けたまま、が一番使えなくなります。
It is ... to 〜やtell 人 to 〜はいつ扱いますか？
中3（または中2の終盤）の発展です。基本3用法が場面で使える状態になってから積むのが安全で、当サイトでは中3・2学期のテスト範囲（不定詞の発展）として扱っています。
「〜するために」はso thatやfor 〜ingとの違いを聞かれます。
中学ではto＋原形が基本形で、for 〜ingは「道具・用途の説明（a knife for cutting bread）」に寄ると1行で区別しておけば十分です。so thatは高校の守備範囲と割り切って構いません。