関係代名詞の教え方ガイド中学英語・中3
who/whichの2択で終わらせない。差がつくのは動詞の一致
関係代名詞の練習は「人ならwho・物ならwhich」の2択と2文結合で終わりがちです。しかしテストで差がつくのはその先——a book which have（先行詞との一致）とThe cat who sleeping（whoの誤り＋be動詞の脱落）のような複合誤りです。名前を言わずに説明するクイズを軸に、後置修飾の語順に慣れさせる流れをまとめました。
関係代名詞は、教科書のどの単元で使う？
- NEW HORIZON 3年 Unit 5
- SUNSHINE 3年 PROGRAM 5・PROGRAM 6
- NEW CROWN 3年 Lesson 5・Lesson 6
- ONE WORLD 3年 Lesson 4
- Here We Go! 3年 Unit 4・Unit 5
- BLUE SKY 3年 Unit 5
関係代名詞でつまずく3つのポイントと直し方
つまずき1: 関係代名詞のあとの動詞の一致ミス
× This is a book which have beautiful pictures.
なぜ起きる？ 「whoの直後は三単現」のような誤った規則化や、そもそも動詞が先行詞とセットであることの見落としが原因です。
直し方 先行詞に○を付けてから動詞を決める手順を固定します。singers who write（複数）とa member who runs（単数）を並べ、「whoの直後」ではなく「先行詞に合わせる」が正しいルールだと2方向から確認します。
つまずき2: 人と物の取り違えと複合ミス
× The cat who sleeping on the sofa is Tama.
なぜ起きる？ who/whichの選択と進行形のbe動詞という2つの判断が重なると、片方が抜けます。文が長くなること自体が負荷です。
直し方 誤りが2か所ある文の診療を経験させます。「直すべき場所はいくつ？」と数から問うと、長い文を部分に分けて点検する習慣がつきます。
つまずき3: 使いどころの実感がない
× （2文結合の問題は解けるが、自分の英文で使わない）
なぜ起きる？ 2文を1文にする操作練習だけでは、関係代名詞を使うと何がうれしいのかが伝わりません。
直し方 「私はだれでしょう」クイズ（It's a person who 〜.）が最強です。名前を言わずに説明する場面は、関係代名詞なしには成立しません。
関係代名詞の授業の一本道（導入→定着→応用）
1つの文法は1時間では身につきません。意味に出会う導入、形を固めて使う定着、自分のことを語る応用——この一本道を、そのまま使える教材つきでたどれます。
1. 導入——意味と場面に出会わせる
人物あてクイズ（a teacher who speaks fast など実在の先生ネタ）で、後ろから説明する語順の便利さから入ります。
関係代名詞（主格）の that の導入『名前が出てこない！』授業案（a thing that 〜／a person that 〜 で、名前のかわりに説明して伝える）
関係代名詞導入『スリーヒントクイズ』授業案（2文を1文にする接着剤）
関係代名詞（目的格）と接触節の導入『3年間ベスト』授業案（the song we sang で中学校のいちばんを聞き合う）
2. 定着——形を固め、使って身につける
ドリルはクイズ大会の対話を軸に、動詞の一致（先行詞が複数ならwrite）を場面で問います。まちがい診療所には2か所誤りの複合問題を配置しています。
関係代名詞 who・which・that の使い分けワークシート——主格・目的格・省略（目印さがし→どっちも正しい→実答案の診療所→ふくらませる・解答つき）
文法を読む 関係代名詞「文化祭を作る人たち」（本文に関係代名詞10回→who・which・that に分ける→根拠で読む→言い換える→パラレルライティング→1分リテリング・全訳と解答つき）
関係代名詞の定着ドリル（場面で選ぶ→対話完成→まちがい診療所→自分の番・解答つき）
ヒント工場の人物あてクイズ（関係代名詞の定着コミュニケーション活動）
3. 応用——自分のことを語るタスクへ
自作クイズ3問（人・物・自由）を作ってペアで出題する活動へ。作ったクイズはそのまま帯活動に使えるので、単元が終わっても関係代名詞に触れ続けられます。
英作文ステップ 私の町の紹介の7文（型→表現バンク→下書き→添削記号で自己添削→ペア添削→清書→ルーブリック・模範解答2本つき）
人・物あてクイズをつくろう（関係代名詞の活用・応用ワークシート・自己評価つき）
定期テストでどう測るか
テストでは人・もの・ことを説明する場面（バディとして学校を案内する等）で、後置修飾のまとまりを読み書きできるかを問います。中3・2学期の定期テスト（分詞・不定詞発展との統合）が実例です。
関係代名詞の指導でよくある質問
thatはいつ使うと教えますか？
「who/whichの代わりにいつでも使えるお助け選手」とし、先行詞が「人＋物」やeverything/allのときはthatの出番と補足すれば中学では十分です。まずwho/whichで人・物の判断を確実にする方が優先です。
目的格の関係代名詞・省略は扱いますか？
教科書では主格の後に目的格（の省略形）が続きます。主格で「先行詞＋説明のかたまり」の感覚ができていれば、目的格は「説明の中に主語がもう1ついる形」として接続できます。焦って同時に教えないのが安全です。
分詞の後置修飾とどうつなげますか？
分詞（the girl playing the piano）を先に習うので、「説明が長くなって主語や動詞を含むなら関係代名詞」とバトンタッチで教えます。同じ写真を分詞と関係代名詞の両方で説明させると、2つの単元が1本につながります。