学習指導案（指導案・略案・細案）

ひとことで言うと

学習指導案（指導案）は、授業の設計書です。単元の目標、評価規準、何時間で何をするかの指導計画、そして本時（見てもらう1時間）の展開（導入・展開・まとめの流れと、生徒の活動・先生の支援・評価の場面）を書きます。略案は本時の展開だけを1〜2枚にしたもの、細案は単元観・教材観・生徒観から本時までを書いた数枚のものです。研究授業、教育実習、校内研修で書く機会が多くなります。

出どころ

指導案は法令で定められた書類ではなく、様式は教育委員会・学校・教育実習の受け入れ校ごとに違います。ただし、国の「『指導と評価の一体化』のための学習評価に関する参考資料」が示す、単元の目標→評価規準→指導と評価の計画→本時、という順は、多くの様式に共通しています。英語では、5領域の目標と3観点の評価規準を書くことが特徴です。

授業での実際の使い方

様式の主な欄と、英語で書くときの要点です。

英語の本時案で書く3つは、①言語活動の場面（目的・場面・状況）、②先生の英語での指示と導入（オーラルイントロダクション）、③評価の場面と方法（観察か、ワークシートか）です。この3つがあると、見る人は「英語の授業として何をねらったか」を読めます。

略案と細案の違い

呼び方は自治体や学校で変わりますが、差は分量よりも、単元の指導計画をどこまで書くかです。

略案の例（中2・最上級の導入）

当サイトの授業案『4つの札でいちばん』を、略案1枚に写すとこうなります。本時の目標と評価規準を先に決め、展開表は「生徒の活動」と「先生の支援・評価」を横に並べます。

• 本時の目標: 自分のクラスでいちばん人気のものについて、最上級（the -est／the most／the best と in・of）を使って、調べた結果を3文で伝えることができる。
• 評価規準（本時は1観点）: 【思考・判断・表現】クラスでいちばん人気のものについて、調べた数を根拠に、最上級を使って結果を書いている。

空欄の型（Word・PDF・登録不要）と、細案で足す欄の書き方は、中学英語の学習指導案の書き方にあります。

細案で足す欄（単元観・教材観・生徒観・指導観）

細案では、本時案の前に「単元について」の欄を書きます。呼び方は様式で違い、単元観と教材観を1つの欄にまとめる様式と、分けて書く様式があります。上の略案と同じ単元（中2・比較）で書くと、こうなります。

書く順は、本時の目標→評価規準→展開表→単元の指導計画→観の欄、が楽です。目標と展開が決まっていれば、観の欄はそこから逆算して書けます。学級全体のほめ言葉や、教科書の単元の趣旨の写しで欄を埋めると、読む人には何も伝わりません。

よくある誤解

• 長く書くほどよい指導案、ではありません。本時の目標が1文で言えて、展開がその目標に向かっていれば、略案で十分な場面が多いです。
• 指導案どおりに進めることが目的ではありません。授業中に生徒の反応で変えてよく、指導案は「何をねらったか」を共有するための紙です。
• 様式は1つではありません。研究授業や教育実習では、受け入れ側の様式に合わせます。中身（目標→規準→展開）は同じです。

校種別の違い

この用語が出てくる教材と記事

• 中学英語の学習指導案の書き方。略案・本時案のテンプレートと記入例を書いた本編です（Word の型も配っています）。
• 教育実習の英語授業ガイド。指導案を目標1文から組む3週間の流れです。
• 授業案の教材一覧。単元ごとの授業案（展開の実物）です。
• 小学校の場合は、小学校外国語の指導案へ。略案と細案の違い、評価規準の文末（外国語科と外国語活動）など、書き方をまとめています。
• 見てもらう場は研究授業、規準の書き方は評価規準と評価基準へ。