ひとことで言うと
学習指導案（指導案）は、授業の設計書です。単元の目標、評価規準、何時間で何をするかの指導計画、そして本時（見てもらう1時間）の展開（導入・展開・まとめの流れと、生徒の活動・先生の支援・評価の場面）を書きます。略案は本時の展開だけを1〜2枚にしたもの、細案は単元観・教材観・生徒観から本時までを書いた数枚のものです。研究授業、教育実習、校内研修で書く機会が多くなります。
出どころ
指導案は法令で定められた書類ではなく、様式は教育委員会・学校・教育実習の受け入れ校ごとに違います。ただし、国の「『指導と評価の一体化』のための学習評価に関する参考資料」が示す、単元の目標→評価規準→指導と評価の計画→本時、という順は、多くの様式に共通しています。英語では、5領域の目標と3観点の評価規準を書くことが特徴です。
授業での実際の使い方
様式の主な欄と、英語で書くときの要点です。
| 欄 | 書くこと | 英語での要点 |
|---|---|---|
| 単元名・教材 | 教科書の単元名と扱う文法・題材 | 教科書名と単元、扱う領域 |
| 単元の目標 | 単元の終わりにできること | 5領域のどれで「〜できる」か。CAN-DO の1行 |
| 評価規準 | 3観点それぞれの生徒の姿 | 「〜している」の形。本時は1〜2観点に絞る |
| 指導と評価の計画 | 各時間の活動と、記録に残す評価の場面 | 帯・導入・練習・言語活動・小テストの配置 |
| 本時の目標 | この1時間でできること | 1文。単元の目標のどの部分か |
| 本時の展開 | 導入・展開・まとめの流れ、生徒の活動、先生の支援、評価 | 言語活動の場面と中間指導の位置を書く |
英語の本時案で書く3つは、①言語活動の場面（目的・場面・状況）、②先生の英語での指示と導入（オーラルイントロダクション）、③評価の場面と方法（観察か、ワークシートか）です。この3つがあると、見る人は「英語の授業として何をねらったか」を読めます。
よくある誤解
- 長く書くほどよい指導案、ではありません。本時の目標が1文で言えて、展開がその目標に向かっていれば、略案で十分な場面が多いです。
- 指導案どおりに進めることが目的ではありません。授業中に生徒の反応で変えてよく、指導案は「何をねらったか」を共有するための紙です。
- 様式は1つではありません。研究授業や教育実習では、受け入れ側の様式に合わせます。中身（目標→規準→展開）は同じです。
校種別の違い
| 校種 | 特徴 |
|---|---|
| 小学校 | 担任が全教科の様式を使う。外国語では ALT との役割分担の欄を足すことが多い |
| 中学校 | 教科の様式。3観点×5領域の評価計画。教育実習の本時案の定番 |
| 高校 | 科目ごと。観点別評価の記載が2022年度から加わり、評価規準の欄が必須に |
| 塾 | 書かないが、講習の進度表と1回90分の型が指導案の役目 |
この用語が出てくる教材と記事
- 中学英語の学習指導案の書き方。略案・本時案のテンプレートと記入例を書いた本編です（Word の型も配っています）。
- 教育実習の英語授業ガイド。指導案を目標1文から組む3週間の流れです。
- 授業案の教材一覧。単元ごとの授業案（展開の実物）です。
- 見てもらう場は研究授業、規準の書き方は評価規準と評価基準へ。