I think that ～. は、教科書の本文で出会った日から生徒の口にのります。止まるのは that のあとです。I think that delicious. と、思ったことを形容詞だけで置く生徒、I know that he like natto. と、that のあとの文で3単現の s を落とす生徒、I think that soccer. で終わる生徒が、同じクラスにいます。3つとも、that のあとに「文が1つ」入ることがまだつかめていない誤りです。この授業案は、学校のだれかが言いそうな3つのヒントで「だれのことばか」を当てるクイズで I think / know / hope that ～ を18回聞かせ、that のあとにはいつも主語と動詞のある文が来ることに気づかせます。
この教材で解決できる悩み
- I think that ～ を練習しても、作文で I think that delicious. や I think that soccer. が出る
- that のあとの文になると、3単現の s や be動詞が落ちる（I know that he like ～.）
- think・know・hope の使い分けがあいまいで、「〜だと思う」以外の気持ちを言えない
教材の概要
| 項目 | 内容 |
|---|---|
| 対象 | 中学2年（NEW CROWN 2 Lesson 2／Here We Go! 2 Unit 2／ONE WORLD 2 Lesson 1 ほか） |
| 文法項目 | 接続詞 that（I think / know / hope that ～）・that の省略 |
| 形式 | 授業案A4・3ページ |
| 所要時間 | 50分×1コマ |
| 準備物 | 印刷のみ（投影版を使う場合はプロジェクタ）・カード（1人1枚） |
授業の流れ（50分）
導入: これ、だれのことば？クイズ（15分）
学校のだれかが言いそうなことを、その人の声で3つ聞かせ、生徒はだれのことばかを当てます。ヒントは1枚ずつ増え、6問で18文。どの文も I think that ／ I know that ／ I hope that のどれかで始まり、that のあとに文が1つ続きます。
- I think that breakfast is very important.
- I know that some of you don't like green peppers.
- I hope that you will finish our curry on Wednesday.
答えは給食の調理員さん。1枚目は保健室の先生・家の人・担任のだれでもありえて、2枚目で食べ物の人に絞れ、3枚目の「水曜のカレー」で確定する——この勾配がクイズの生命線なので、ヒントの順番は入れかえないでください。以降は保健室の先生、部活の顧問、ALT、校長先生（I know that my speeches are a little long.）と進み、最後は先生本人です。
正解のたびに、What do you think about ～? の問いを1つだけ生徒に向けます。What do you think about today's lunch? — I think it's delicious.／What do you think about natto? — I think natto is great. のように、自分の考えを I think ～. で返させます。板書は2列にして、左にヒントの that のあと、右に生徒の I think ～. を書きためていきます（I think delicious. は先生が I think it's delicious. と言い直すだけ）。
気づき: that のあとは「文1つ」（8分）
板書の左の列を見渡して「that のあとには、いつも何が来ている？」と問います。breakfast is ／ some of you don't like ／ you will finish——どれも主語と動詞のある文です。think・know・hope は「思う・知っている・願う」で気持ちがちがっても、that のあとの形は同じ、が生徒の言葉で出るまで待ちます。
次に右の列を指さします。生徒の答えは、ほとんどが I think it's delicious. のように that がありません。話すときは that をよく省くこと、書くときも省いてよいことを確かめます。最後に、クイズの途中で聞こえた I think that delicious. を板書し、「足りないものは？」と聞いて it is を足させます。that のあとの文も、ふつうの文と同じルール（主語・動詞・3単現）で書く、を1行でまとめます。
展開: わたしはだれでしょう？（15分）
1人1枚のカードに、身近なだれか（先生・部活の先輩・家の人・ペットでもよい）になりきって、その人の声で I think that ～. ／ I know that ～. ／ I hope that ～. の3文を書きます。4人班で1人ずつ1文ずつ読み上げ、ほかの3人は1文ごとに Is it ～? と当てます。1文目で当たったら3点、2文目なら2点、3文目なら1点。書く側は、すぐには当たらない1文目から書くことになります。
当てる側は、that のあとの文を最後まで聞かないと手がかりがつかめません。だれのことばかは書いた本人しか知らない——当てる理由が本当にあるので、that のあとを聞く回数が自然に増えます。クラスの友だちを題材にするときは、本人が聞いてうれしいことだけ、と最初に約束します。机間では、that のあとに主語と動詞があるか、3単現の s が落ちていないかを聞き取ります。
出口: 自分の気持ちを2文で（8分）
近いうちの行事（文化祭・期末テスト・部活の大会）について、I think (that) ～. と I hope (that) ～. の2文を書きます。机間で見るのは3つです——that のあとの主語と動詞（I think that fun.）、that のあとの3単現（I know that my brother practice ～.）、hope のあとの will（I hope that we will win.）。書けた2文はカードごと回収し、次の時間の最初に2〜3枚読み上げます。
まとめ（4分）
2文を2〜3人に読ませ、that のあとに文が1つ入っているかを確かめます。次の時間は教科書の本文から that を探し、that のあとの文の主語と動詞に線を引く、と予告して終わります。
定着・受験への接続
板書の2列（ヒントの that のあと／生徒の I think ～.）は、そのまま定期テストの「自分の考えを書く」問題の形です。中2の接続詞 that のまちがいは、that のあとの文に集まります（主語と動詞の抜け・3単現の落ち）。今日のカードの2文を、この2つの点検に使ってください。
接続詞をまとめて練習するなら接続詞の定着ドリル、10分で確かめるなら接続詞の10分小テスト、意見と理由を言う活用は理由つきおすすめカード＆おすすめ図鑑、評価は意見と理由の30秒トークへ続きます。if の導入は『もしも占いの館』授業案、when は『あなたが幸せを感じるときは？』自己表現スリップです。when・if・because・that を見分ける練習は接続詞の使い分けワークシート（Premium）にあります。
投影版パワーポイント（Premium）
この授業案には、導入15分の「これ、だれのことば？」クイズをそのまま投影できるパワーポイント（全27枚）が付属します。スライドを進めるたびにヒントが1枚ずつ増え、もう1回進めると答えの人と What do you think about ～? の問いかけがめくれます。答えスライドのポイント欄には板書の右の列に書く I think ～. の例を、発表者ノートにはクイズの勾配を崩さない読み方と、6問目を先生の実話に差し替えるときの作り方を書いています。ダウンロードはPremiumのファイルです。
