経験の現在完了は「今までに〜したことがある」で、決め手は ever（疑問）・never（否定）・once / twice / many times（回数）の語です。この1枚の本文はALTのブラウン先生に日本での経験をたずねる11文で、肯定3・never 3・疑問4の10が出ます。①で Yes, I have. の have を入れる生徒が出るので、「過去分詞がない」で判定させます。
②の「北海道に行ったことがある」（F）は I have never been there. の never（＝0回）が根拠。④のあと、隣と Have you ever 〜? を聞き合うと⑤の準備になります。
この教材で解決できる悩み
- ドリルでは形が書けるのに、本文の中でその文法を見つけられない・意味が取れない
- 教科書の本文以外に、その文法が「意味を運んでいる」まとまった英文がない
- 読解の問いに「なんとなく」で答える生徒に、根拠の文を指さす習慣をつけたい
教材の概要
| 項目 | 内容 |
|---|---|
| 対象 | 中学2年（現在完了（経験）を習ったあと。検定6種のどれでも） |
| 本文 | "Have You Ever Eaten Natto?"（オリジナル・11文・約107語）に現在完了（経験）が10回 |
| ①の分け方 | 〜したことがある（have＋過去分詞）／一度も〜ない（have never）／疑問（Have you ever 〜?） |
| 構成 | 生徒面A4表裏（表: ねらい→本文（文番号・語注つき）→①見つけて分ける→②根拠で読む→③言い換える／裏: ④パラレルライティング→⑤1分リテリング→豆ポイント）＋3ページ目＝解答・全訳・指導メモ・次の1枚 |
| 時間 | 50分（20分版＝本文＋①②） |
本文——"Have You Ever Eaten Natto?"
Our ALT, Mr. Brown, came to Japan two years ago. "Have you ever eaten natto?" I asked him. "Yes, I have. I have eaten it many times," he said. "I have tried sushi, ramen, and takoyaki, too." "But I have never climbed Mt. Fuji." "Have you ever been to Hokkaido?" Ken asked. "No, I have never been there. But I have visited Okinawa twice." "How many times have you seen fireworks in Japan?" "Only once. I have never seen the big ones in Tokyo," he said. So we are going to take him to the summer festival. Have you ever taken a foreign friend to a festival?
5つの問いの見どころ
②は「納豆を食べたことがある（T・③）」「北海道に行ったことがある（F・⑦）」「How many times has Mr. Brown visited Okinawa?（Twice.）」「Has he ever climbed Mt. Fuji?（No, he hasn't.）」。③は「④を He で（has）」「⑤の never を消して したことがある に」「⑦の twice を How many times 〜? でたずねる」「②を 寿司を食べたことがありますか に」。④は「したことがあること（回数つき）→もう1つ→一度もないこと→読む人への質問（Have you ever）→回数を聞く（How many times）」の5行で、現在完了を4回以上。⑤のキーワードは natto・Mt. Fuji・Hokkaido・Okinawa・fireworks です。
文法を読むとは
文法の練習は1文単位になりがちで、生徒が「本文の中でその文法が何をしているか」を読む機会は、教科書の本文を除くとほとんどありません。このシリーズは、目標文法が7〜13回出るオリジナルの本文（中1は60〜90語、中2・中3は100〜130語）を読み、次の5つの問いで「読む→形を見る→使う」を1コマに収めるPremiumの紙です。中1から中3まで20の文法を、教科書の配列に近い順に並べてあります。
- ① 見つけて分ける: 本文の目標文法に全部下線を引き、種類ごとの表（be動詞なら am / is / are、過去形なら規則・不規則・was / were…）に書き出す。本文に「◯回あります」と印刷してあるので、生徒は数が合うまでさがす
- ② 根拠で読む: 文法の読み取りで答えが決まる問い4つ（T / F 2問＋英語で答える2問）。答えを決めた文の番号を書く欄があり、「なんとなく」の正解を防ぐ
- ③ 言い換える: 本文の文を材料に、主語・時・肯定否定・疑問を操作する4問。本文を見てよいので、形の練習が文脈つきになる
- ④ パラレルライティング: 本文と同じ骨組み（役割＋ヒント）で自分のことを5文書く。目標文法の最低回数を指定
- ⑤ 1分リテリング: キーワード5つだけを見て本文の内容を1分で話す。聞く人は目標文法が出た回数を正の字で数える
裏面の最後に豆ポイント（その文法を読むときの1つの視点）。3ページ目は①〜④の解答（根拠の文番号と理由つき）、全訳、先生向けの指導メモ（50分の流れと20分版）、次の1枚です。解答が生徒面の裏にないので、表裏をそのまま配れます。
| 学年 | 文法（20本） |
|---|---|
| 中1 | ①be動詞・②一般動詞・③三単現・④命令文・⑤過去形・⑥現在進行形・⑦can・⑧未来表現 |
| 中2 | ⑨過去進行形・⑩助動詞・⑪接続詞・⑫不定詞・⑬動名詞・⑭比較・⑮受け身・⑯現在完了（経験） |
| 中3 | ⑰現在完了3用法・⑱関係代名詞・⑲分詞・⑳仮定法 |
前後の教材
形の練習は「現在完了の定着ドリル」（無料）。「現在完了（経験）と過去形の使い分けワークシート」（Premium）で ago と ever を深める。前の1枚は「文法を読む⑮——受け身」、次は中3の「文法を読む⑰——現在完了3用法」（Premium）。
