「身近な人を紹介しよう」と聞くと、教室はすぐ家族の話に向かいます。気をつけたいのはそこです。紹介する相手を家族だと決めたとたん、写真を持ってこられない子や、家族の話をしたくない子が目立ってしまいます。
だから紹介する人は、先生でも、習い事のコーチでも、きょうだいでも、友だちでもよいことにします。写真の持参も任意で、絵でも名前カードでもかまいません。第2時のSmall Talkで先生が棒人間の絵を見せてしまえば、第5時のカードづくりで写真の有無は話題になりません。ここでは小5 Unit 4「身近な人を紹介しよう」の単元パック（NEW HORIZON Elementary 5 Unit 4 "Who is this?" 対応）を使って8時間を組み立てます。
もう1つ。自分以外のだれかを He と She で紹介する初めての単元ですが、三人称の -s の説明はしません。He can swim. のような can の文なら -s が出ないからです。教科書がこの並びになっているのは、文法の壁なしに「人のこと」を話せる場所を先に用意するためだと考えています。
8時間の見取り図
| 時 | 主な活動 | 帯（はじめ5分） | 記録 |
|---|---|---|---|
| 1 | 先生の家族紹介を聞く（This is my .... に出会う） | 歌／チャンツ | — |
| 2 | 家族・人の言い方練習（絵カード）＋ミッシングゲーム | Small Talk①話題1（先生の家族） | — |
| 3 | できること（can）の復習→ He/She can ... well. の言い方 | 歌／チャンツ | — |
| 4 | できることリレー（活動2）＋書きWS① | Small Talk①話題2（この人、だあれ？クイズ） | — |
| 5 | 紹介したい人を決めて「だれでしょうクイズ」を作る（活動1） | 歌／チャンツ | ◎行動観察（知技） |
| 6 | だれでしょうクイズ大会①→中間指導 | 歌／キーフレーズ暗唱 | ◎行動観察（思判表） |
| 7 | 世界の家族のくらしを聞く（教科書OH）＋クイズ大会②→おわりにクイズ名場面3選 | 歌／チャンツ | — |
| 8 | パフォーマンステスト（紹介＋Q&A）＋単元の振り返り | なし——テストに使い切る | ◎テスト（知技・思判表）＋振り返りカード（態度） |
第1〜2時：紹介される人への敬意を、初回に確認する
第1時は先生の家族紹介を聞くところから入ります。This is my mother. She can cook well. と、絵か写真を見せながら3〜4文で十分です。絵はうまくないほうがいい。笑いが起きて場があたたまりますし、「絵でOK」が子どもにも伝わります。
この時間にもう1つ言っておきます。「その人が聞いてもうれしい紹介にしよう」。からかいの芽は、出てから摘むより初回に摘むほうがずっと安上がりです。第5時に見た目をネタにする子が出てから注意すると、その子だけを叱った形になってしまいます。
第2時は絵カード16枚で人の言い方をそろえます。father から grandmother、baby、friend、teacher までの9枚と、cook・sing・dance・run fast・play the piano・draw・play soccer の7枚。ミッシングゲームは3ラウンドまでと決めておきます。楽しいので延びますが、延びた分は必ず後半の活動から引かれます。
第3〜4時：He/She は「教えたくなる」から必要になる
第3時は Unit 3 の can を復習してから He/She can ... well. へ。ここを文法として教えると手が止まるので、言い方だけを音でそろえます。
第4時のできることリレーが、この単元の設計の要です。ペアの相手に Can you swim? などで3つ取材してメモを取り、相手を替えて、さっき聞いたことを He/She can .... で別の人に伝える。最後は本人のところへ Really? と確かめに行くと、教室が一気に沸きます。
肝は相手を替えた直後です。「さっきの話、だれかに教えたくない？」——この一言で三人称が必要になります。文法から入るのではなく、必然から入る。この順番だけは崩さないでください。
ルールを1つ足します。No だったことは伝言しない。できることだけをリレーする。 人間関係の保険なので、活動を始める前に明示しておきます。取材メモは○×だけで構いません。書くことより聞くことに時間を使わせます。
書きワーク①は This is my mother. をなぞってから、ことばバンクを見て2文書き写す形です。He と She は文のはじめだから大文字、my のあとの mother は小文字のまま。書くときの迷いはほぼここに集中します。
第5〜6時：3ヒントクイズと、20分のサンドイッチ
第5時にクイズを作り、第6時と第7時で大会をします。作る日と使う日を分けるのが時数のリアリズムで、1時間に詰めると崩れます。
クイズカードは4行です。ヒント1（大きく）This is my ....、ヒント2（できること）He/She can ... well.、ヒント3（とっておき）、そしてこたえ。大きいヒントから小さいヒントへしぼり込むほど、すぐにバレないいいクイズになります。第5時の知識・技能の見取りは、このカードに書かれた文で行います。書き写しで構いません。
第6時の主活動20分は、必ず2回に割ります。
- 1回目（0–7分） 班でクイズを2〜3問。先生は「ヒントでつまった子」を見つけて回ります
- あつめる（7–9分） 言いたかったのに言えなかったことを日本語で出させます。出題側と回答側の両方から拾います
- 英語にする（9–12分） 補給表の8本から近いものを黒板に書き写し、全員で2回ずつ声に出します
- 自分の台詞にもどす（12–13分） 言えなかった子が、となりに向かって1回言えたら準備完了
- 2回目（13–20分） 残りの問題へ。答えのあとのひとことまでがクイズです
補給は答える側のことばに寄せます。ヒントの3文はカードにもう書いてあるので、大会が盛り上がるかどうかは答える側の声で決まるからです。とくに He? She? は1語ですが、この単元でいちばん大事なちがいを聞ける質問です。ヒントが足りなければ One more hint, please.、当たったら That's right!、おしければ Nice try!。
2回目のあとに「He? She? で聞けた人？」と挙手で確かめて終えると、第7時のクイズ大会②がそのまま軽くなります。
第7〜8時：名場面3選と、テストの日
第7時は教科書のOver the Horizon（世界の家族のくらし）とクイズ大会②です。第6時と同じ台本でそのまま回せます。クイズは1人1問厳守で、2問目は「延長戦カード」としてこの時間に置きます。おわりの5分で「クイズ名場面3選」を紹介すると、単元がきれいに閉じます。
第8時はテストです。45分を使い切るので帯は置きません。先生と1対1で約1分×全員、30秒の紹介と先生からの質問1つ。絵でも写真でも名前カードでも、手元に持って来てよいことにします。
班をA〜Dに分け、1班終わるごと（9〜10分）にA→B→C→D→Aと役割が1つずれます。待機の3班は、Bがだれでしょうクイズの延長戦（小声）、Cができることリレーの取材メモを班の中で聞き足す（立ち歩かない）、Dが振り返りカードの「単元のまとめ」。1班8〜9人・約1分×35人で35〜40分の計算です。
進行は5行。Hello! Who is this? で始め、児童の紹介2〜3文を受け、Nice! Can he[she] cook? と追いかけ質問を1つ。そこで3秒だまって待ちます。子どもから Can you ... too? のような質問が返ってきたら思考・判断・表現のaです。最後は Great! Thank you. See you! まで。
He と She の言いまちがいは減点しません（言い直せたらむしろ◎）。紹介した人が家族かどうかも、声の大きさも評価には関係ありません。緊張の強い子は、子どもがヒントを言って先生が当てるクイズ形式に切り替えて構いませんが、当てたあとの追いかけ質問（Can he[she] cook?）は必ず1つ入れます。ここを落とすと、やり取りの力が測れなくなります。
この単元でよくあるつまずき
- He と She が入れかわる。「その人カード」に he か she を先に書かせておくと、本番で迷いません。中間指導で、男の子の絵→He!、女の子の絵→She! の瞬発練習を30秒はさむのも効きます
- 写真を持ってこられない子がいる。持参は任意にします。先生が第2時に棒人間の絵で見せておけば、絵や名前カードが「代わり」ではなく普通の選択肢になります
- ヒントが見た目いじりになる／こたえを先に言ってしまう。ヒントは「その人のすごいところ・すてきなところ」限定だと初回に釘を刺します。ヒント1を大きくぼかせた子（This is my family. とだけ言う）を中間指導で紹介すると、しぼり込みの面白さが全体に伝わります
前の単元は小5 Unit 3 できることの授業、次の単元は小5 Unit 5 道案内の授業にあります。紹介した人が「だれか」に触れずに書く所見の型は所見の書き方、テスト当日の回し方はパフォーマンステストの回し方へ。