道案内の単元でいちばん扱いに注意がいるのは、英語ではなく町のほうです。「自分の町を紹介しよう」と投げると、駅もモールもある子と、田んぼしかないと思っている子が同じ土俵に立てません。春に引っ越してきたばかりの子は、そもそも語る町を持っていないこともあります。
回避の仕方は単純で、話題を「自分の町」ではなく「学校のまわり」に統一します。全員が毎日通っている場所なら、持ちものの差が出ません。あわせて、地図は架空の町のものだけを使い、自分の家の場所は言わせないし書かせません。ここは個人情報の鉄則として崩さないでください。ここでは小5 Unit 5「町の道案内をしよう」の単元パック（NEW HORIZON Elementary 5 Unit 5 "Let's go to the zoo." ／ Here We Go! 5 Unit 6・8 "Where is the library?" "This is my town." 対応）を使います。
この単元の面白いところは、地図を配って指でたどらせた瞬間に、ことばが足りない場所が全部見えることです。相手の指が行きすぎる、曲がるところで止まらない。だから Stop! を、最初から正式なことばとして教えます。
8時間の見取り図
| 時 | 主な活動 | 帯（はじめ5分） | 記録 |
|---|---|---|---|
| 1 | 先生の町しょうかいを聞く（We have .... に出会う） | 歌／チャンツ | — |
| 2 | 町の施設の言い方練習（絵カード）＋町ことばチェーン（活動1） | Small Talk①話題1（先生の町のお気に入り） | — |
| 3 | 道案内の表現に出会う（Go straight. / Turn right [left].）→ 先生の指示で地図を指でたどる | 歌／チャンツ | — |
| 4 | Where is the ...? のやり取り＋書きWS① | Small Talk①話題2（おすすめへの行き方） | — |
| 5 | 町マップで道案内ペア練習（活動2） | 歌／チャンツ | ◎行動観察（知技） |
| 6 | 道案内ツアー本番①（グループで役割こうたい）→中間指導 | 歌／キーフレーズ暗唱 | ◎行動観察（思判表） |
| 7 | 世界の町のようすを聞く（教科書OH）＋ツアー本番②→おわりにおすすめマップ発表 | 歌／チャンツ | — |
| 8 | パフォーマンステスト（道案内）＋単元の振り返り | なし——テストに使い切る | ◎テスト（知技・思判表）＋振り返りカード（態度） |
第1〜2時：「なんもない」を先回りしてつぶす
第1時の先生の町しょうかいは、地味な町の話でいきます。にぎやかさ自慢の場にすると、子どもは自分の町の話をしにくくなります。We have a big park. I like the park. くらいで十分です。
それでも「うちの町、なんもない」は必ず出ます。出る前に、学校・公園・コンビニ・お寺のような「どの町にもあるもの」を先生が板書しておきます。出てしまったら We have a school! We have a convenience store! と拾って板書に足す。町の大きさは評価に一切関係しないことも、この時間に言い切っておきます。
第2時は絵カード16枚で施設の言い方をそろえ、町ことばチェーンに入ります。4人で輪になり、前の人が言ったものを順番どおりくり返してから、自分の1つを and で足していく活動です。見た目は記憶ゲームですが、ねらいは We have .... を何十回も浴びること。落ちた回数は数えず、班の記録がのびたことだけを取り上げます。
思い出せないときは Help, please. と言えば、班のみんながジェスチャーや口の形で助けてよい。この1本があるだけで、記憶が苦手な子も輪に残れます。記録らんは3回分なので、3回戦で切り上げます。第2時は記録に残さない時間で、順番が回ってきたとき声が出ているか、助けを求められているかだけを見ます。
第3〜4時：左右は、口より先に手で覚える
第3時で道案内の表現に出会います。ここでいきなりペアにすると崩壊します。拡大コピーした町マップを黒板に貼り、先生が案内して全員が自分の地図を指でたどる、を2回やってからペアへ。この2回が丸ごと第3時の中身でかまいません。
right と left がとっさに出ない子は必ずいます。矢印カードを黒板の左右のはしに貼り、机の右上に right の紙を貼る。手を挙げて確かめてから言うのも認めます。Small Talkの中間指導では「right はどっち？ せーの！」で全員が右手をあげて Turn right!、左手をあげて Turn left! を30秒だけ。左右は口より先に手で覚えます。
第4時は Where is the ...? のやり取りと書きワーク①です。ここでは行き方に触れるだけでよく、案内できるようになるのは第5時から。第4時で完成を求めると、教室が黙ります。書きワーク①は We have a park. をなぞり、ことばバンクから選んで書き、最後に道案内のことばを1行だけ書く3ステップです。a のつけ落としは気にせず、最後まで書き切ることを優先させます。
第5〜6時：町マップと、20分のサンドイッチ
町マップは道が2本×2本、交差点が4つだけです。だから Go straight → Turn right の2手で必ずたどりつけます。建物は9つで、それぞれに番号がついています。英語の施設名がとっさに出ない子は、番号で答えてかまいません。伝わることが最優先です。
第5時のペア練習は1人2分厳守、往復1回ずつでやめます。延ばすと第6時の本番が消えます。知識・技能の見取りはここで、Go straight と Turn right が地図の動きと合っているかだけを見ます。発音も a や the も見ません。
第6時の主活動20分は2回に割ります。
- 1回目（0–7分） 道案内ツアー1回目。1回3分×2人で交代。先生は「地図のどこかで止まってしまったペア」を見つけて回ります
- あつめる（7–9分） 言いたかったのに言えなかったことを日本語で出させます。案内側の言えない指示と、歩く側のしたかった確認の両方から
- 英語にする（9–12分） 補給表から近いものを黒板に書き写し、全員で2回ずつ声に出します
- 自分の台詞にもどす（12–13分） 言えなかった子が、となりに向かって1回言えたら準備完了
- 2回目（13–20分） 役割こうたいでツアー2回目。まよっても立て直せたら◎です
補給の中身は、聞き返しと確認に寄せます。Slowly, please. と、指をさしながらの Here?、語尾を上げてくり返す The park?。ずれたときの No, no. Turn left! は、単元の表現がそのまま訂正の道具になる例です。案内が止まる原因の9割は速さなので、補給のあとに「ゆっくり・1つずつ」を全体で確認すると2回目が通ります。
中間指導で取り上げるのは、You can see it on your left. まで言えた子ではありません。相手の指を見て Stop! と言えた子です。文の長さより相手意識のほうを先に育てたいからです。
第7〜8時：おすすめマップと、テストの日
第7時は教科書のOver the Horizon（世界の町のようす）とツアー本番②、おわりにおすすめマップの発表です。ツアー②は第6時の台本のまま回せます。地図の色ぬりや自分の町マップづくりは、朝学習か宿題へ回します。英語の時間に塗らせないのが時数を守るコツです。
第8時はテストです。45分を使い切るので帯は置きません。先生が Where is the ...? と聞き、子どもが案内します。テスト用のマップは机に置きっぱなしにして、子どもは手ぶらで来る。配り直しの時間がゼロになります。
目的地は zoo が基本です。Go straight. → Turn right. の2手で着きます。library と museum は曲がらずに着いてしまうので使いません。班ごとに hospital や post office にも替えます。班をA〜Dに分け、1班終わるごと（9〜10分）にA→B→C→D→Aと役割が1つずれます。待機の3班は、Bが町マップでペア道案内の延長戦（小声）、Cが町ことばチェーンの班戦（小声で記録に挑戦）、Dが振り返りカードの「単元のまとめ」。1班8〜9人・約1分×35人で35〜40分です。
見どころは、先生が指でたどりながら Here? と確かめたときに Stop! や言い直しが出るかどうか。最後に What do you have around our school? と聞いて、学校のまわりのものを We have .... で1つ言えれば十分です。right と left の言いまちがいは減点しません（言い直せたらむしろ◎）。発音の正確さも、a や the も、声の大きさも見ません。施設の数やにぎやかさは、はじめから評価と無関係です。
この単元でよくあるつまずき
- 「うちの町、なんもない」で止まる。どの町にもあるものを先に板書しておき、出てきたら先生が英語にして板書に足します。We have a school. I like our school. は、全員が使える共有の答えです
- right と left がとっさに出ない。黒板の左右のはしに矢印カードを貼り、机の右上に right の紙を貼る。手で確かめてから言うのを認めれば、言えなかった子が言えるようになります
- いきなりペアにして崩壊する。拡大マップで〈先生が案内→全員が指でたどる〉を2回。ルール説明を長くするより、1周やって見せるほうが速く伝わります
前の単元は小5 Unit 4 身近な人紹介の授業、次の単元は小5 Unit 6 注文の授業にあります。テスト当日の回し方はパフォーマンステストの回し方、単元の評価規準の立て方は評価規準の作り方へ。