シャドーイング

ひとことで言うと

シャドーイングは、英語の音声を聞きながら、影（shadow）のように少し遅れて同じ音声を声に出す練習です。文字を見ずに、耳から入った音をそのまま口で追いかけます。音の聞き取りと、英語のリズム・つながりの両方を同時に鍛える練習で、音声が流れている間は止まれないので、集中の密度が高くなります。

出どころ

もともとは同時通訳の訓練法で、日本の英語教育では2000年代から、音声学や第二言語習得の研究者が効果を報告して広まりました。学習指導要領の本文には出てきませんが、「聞くこと」と「音声（強勢・リズム・イントネーション）」の指導の方法として、教科書の音声教材とともに現場で定着した語です。

授業での実際の使い方

帯の5分で、支援を減らしながら3段で回します。

先生が言う言葉は「聞こえた音だけ言えばいい。全部言えなくていい」です。ついていけない生徒は、意味の分からない語で止まっています。最初は内容を知っている本文（音読を何回かした本文）で行い、初めて聞く英文では行いません。速さは教科書の音声の通常速度で、遅くする必要はありませんが、長さは1回30秒までに区切ります。

よくある誤解

• 音読の速いものではありません。音読は文字を見て声に出し、シャドーイングは音を聞いて声に出します。鍛えているものが違います。
• 意味を考えずに口を動かすだけの練習ではありません。内容を理解した英文で行うから、音と意味がつながります。意味の分からない英文でやると、ただの音まねになります。
• 毎日長くやるものではありません。1回30秒〜1分を帯で続けるほうが、週に1回10分やるより効きます。

校種別の違い

この用語が出てくる教材と記事

• 音読指導の技術。目的別の7つの型の中で、シャドーイングの位置づけを書いています。
• 音読のバリエーション（高校版）。シャドーイングを含む音読の並べ方です。
• リスニング指導の技術。「流して答え合わせ」をやめる3段の中に、シャドーイングを置く場所があります。
• 歌・チャンツで音に慣れる小学校の形は歌・チャンツの活用術へ。
• 近い音読の型はオーバーラッピングとリピーティング、音読全体の並べ方は音読のバリエーション、聞く側の練習はディクテーションへ。