第4学年 外国語活動 学習指導案｜Let's Try! 2 Unit 5 "Do you have a pen?"｜本時＝第3時／全4時間
小4「文房具・持ち物」研究授業の細案
この細案は、このページと単元の指導案のページで、どなたでも読めます。書き換えられるWord（細案と日英併記版）のダウンロードはPremium（月980円・年9,800円）です。
- ・研究授業の細案は、校内研究・研究会で参観者に配るための印刷は自由です（ネットへの掲載・販売はご遠慮ください）。
本時（第3時）の目標・判断の基準・展開・板書計画・準備物は、単元の指導案のページにあります。細案の Word には、同じ時間の展開表（4列）が入っています。第3時の本時案を読む
単元の目標
相手が選んだ持ち物を当てたり、相手のことを考えて選んだ文房具を伝えたりして、文房具の言い方や Do you have ...? / Yes, I do. / No, I don't. / This is for you. の言い方に慣れ親しむ。
単元の評価規準（領域別）
| 領域 | 知識・技能 | 思考・判断・表現 | 主体的に学習に取り組む態度 |
|---|---|---|---|
| 話すこと［やり取り］ | Do you have ...? / Yes, I do. / No, I don't. などを用いて、持ち物をたずねたり答えたりすることに慣れ親しんでいる。 | 相手のことを考えて文房具セットを作り、その中身を伝え合っている。 | 相手のことを知ろうとして、すすんでたずねたり答えたりしようとしている。 |
外国語活動は評定をつけません。記録の書き方は、学校の様式に合わせてください。
単元について
(1) 教材観
本単元は、文房具の言い方と、持っているかどうかをたずねる言い方（Do you have ...? / Yes, I do. / No, I don't.）を使って、相手のひみつの持ち物を当てたり、相手のことを考えて選んだ文房具セットを紹介したりする単元である。学習指導要領の外国語活動でいえば「話すこと［やり取り］」の領域にあたり、子どもが出会う最初の Yes / No でたずねる言い方である。
Do you have ...? は、見えている物について聞いても意味がない。本単元では、ひみつの持ち物をシートで選び、紙を立てて見えないようにしてからたずね合う。見えないから聞く場面を先に作ることで、たずねることに必然が生まれる。答えは Yes! / No! とうなずき・首ふりでもやり取りとして成り立つので、4年生でも全員が参加できる。
子どもの実物のふでばこは使わない。持ち物の差が見える活動にしないためである。ふでばこは先生のもの（Small Talk）と、カード・シートの絵だけで扱う。第4時のおくりものセットも、相手は架空の3人から選ぶ。
(2) 児童観
学級ごとに書く欄です。細案には、完成した文と数字は置いていません。書く観点：「Let's Try! 1 で、What do you want? / ◯◯, please. のやり取りをした場面での様子」・「クイズやゲームで、答えを聞いて次の手を考える場面での様子」・「ペアのやり取りと、全体の前で話す場面での違い」。
書き出しの型
- ①本学級の児童は、【 】の場面では【 】。一方で、【 】のときに手が止まる児童がいる。
- ②これまでの単元で、【 】の活動では【 】する姿が見られた。【 】は、まだ1往復で終わることが多い。
- ③【 】の場面で手が止まる児童がいる。そこで本時では【 】。
書かないもの：診断名や、それをうかがわせる書き方／家庭の事情／成績／英語教室に通っている人数・海外経験のある人数／個人を特定できる書き方（席の位置・出来事の細部）／「英語が苦手な子が多い」のような決めつけ
(3) 指導観
- ① ペアでたずね合う前に、Small Talk で先生のふでばこを全員でたずねて当てる（本時の 0–5）たずねる側を、まず全員で1回やっておく。答えるのは先生だけなので、言えない子もまわりの声に合わせて参加できる。A pen? だけの子には、先生が Do you have a pen? と言い直して答える。
- ② ひみつの4つをシートで選ばせ、紙を立てて見えないようにしてからたずね合わせる（本時の 15–20）見えていれば聞く必要がない。見えないから聞く状態を先に作ることで、Do you have ...? が本当の質問になる。紙の立て方は、お手本の前に全員でそろえる。
- ③ 子どもの実物のふでばこを使わず、カードとシートの絵でたずね合う（単元全体）実物を使うと持ち物の差が見える。シートの絵なら全員が同じ8つから選べ、ひみつの中身も自分で決められる。
①②③の印は、第3時の本時案の展開表の「研究授業の細案の手立て」と対応しています。
研究主題との関わり
研究主題は学校ごとに【 】の欄で書き入れます。細案には、よくある研究主題の型を4つ載せてあり、学校の主題に近い型を1つ選んで残し、ほかは消して使います。
- 〔伝え合う力〕
- 目的や場面をはっきりさせたやり取りを単元の終わりに置き、そこまでの時間で、ことばを聞いたりまねして言ったりしながら、相手に伝わる経験を重ねる。本時は、前半と後半で役を交代して、同じ時間のうちに両方の言い方を使う。
- 〔主体的に学ぶ態度・振り返り〕
- 毎時間の振り返りを、○をつけるか短いことばで1行書く形にそろえ、単元を通して同じ紙に残す。伝わってうれしかった場面を子ども自身が思い出せるようにし、次の時間のやり取りにつなげる。
- 〔ICT の活用〕
- 1枚に1つの指示を、絵とかなで映す。活動中は前半と後半で1枚ずつ、役の札（たずねる ひと・こたえる ひと）を映したままにし、子どもが「いま何をするか」「自分はどちらの役か」を画面で確かめられるようにして、先生は子どもの様子を見ることに時間を使う。
- 〔すべての子が参加できる授業〕
- 指さし・絵カード・決まった型など、ことばが出ないときにも参加できる道を活動の中に用意しておく。手が止まった子への手立ては、その場でできるものを先に決めておき、1人だけを全員の前に立たせたり、全員の前で失敗させて終えたりしない。
本単元では、相手のひみつを当てるために、Do you have ...? でたずね、Yes, I do. / No, I don't. で答えて伝え合う姿を、研究主題に迫る姿としてとらえる。
協議の視点
- (1) Small Talk で先生のふでばこをたずねたこと（手立て①）は、ペアでのたずね方を引き出したか
- (2) 紙を立てて見えないようにしたこと（手立て②）で、たずねる必然が生まれていたか
- (3) Yes! / No! だけの子も、うなずき・首ふりでやり取りに参加できていたか
付録（提出しない部分）
- ・付録A 参観者用の見取りシート（第3時）：班の番号で書く欄です。児童の名前は書きません。協議会では、この紙をもとに「どの手立てのあとで、どう変わったか」を話します。
- ・付録B 書き方の手引き：細案の見出しと、学校の様式でよく使う名前の対応表（教材観＝題材観・単元観、児童観＝児童の実態 など）、【 】の欄の書き方、児童観に書かないもの、出典の書き方。
細案の Word の配る部分は、表題・日時・学級（【 】）、単元名、単元の目標、評価規準、単元について、研究主題との関わり、指導と評価の計画、本時の学習（目標・評価規準と判断の基準・展開・板書計画・準備物）、協議の視点の順です。
日英併記版（ALT用）の全文を見る
1 Overview／概要
| 単元名 | もっている？ もっていない？（Let's Try! 2 Unit 5 "Do you have a pen?"） | Unit | Unit 5 "Do you have a pen?" (Let's Try! 2) |
|---|---|---|---|
| 単元の目標 | 相手が選んだ持ち物を当てたり、相手のことを考えて選んだ文房具を伝えたりして、文房具の言い方や Do you have ...? / Yes, I do. / No, I don't. / This is for you. の言い方に慣れ親しむ。 | Unit goal | Students get used to the words for stationery and the expressions "Do you have ...?", "Yes, I do.", "No, I don't." and "This is for you." by guessing a partner's secret items and telling about a set they chose for someone. |
| 本時の目標 | ペアの相手が選んだひみつを当てるために、Do you have a pen? のように相手のひみつの持ち物をたずねたり、Yes, I do. / No, I don't. と答えたりして、伝え合う。 | Lesson goal | Students guess their partner's four secret items. They ask "Do you have ...?" and answer "Yes, I do." or "No, I don't." |
| 主な表現 | Do you have a pen? / Yes, I do. / No, I don't. / This is for you. | Target expressions | Do you have a pen? / Yes, I do. / No, I don't. / This is for you. |
| 教材観（要約） | 本単元は、文房具の言い方と、持っているかどうかをたずねる言い方（Do you have ...? / Yes, I do. / No, I don't.）を使って、相手のひみつの持ち物を当てたり、相手のことを考えて選んだ文房具セットを紹介したりする単元である。学習指導要領の外国語活動でいえば「話すこと［やり取り］」の領域にあたり、子どもが出会う最初の Yes / No でたずねる言い方である。 | About this unit | This is the first unit with a Yes / No question. Students learn to ask what someone has. Students choose secret items on a worksheet and hide it. They ask because they cannot see. We do not use students' own pencil cases. We use only the teacher's pencil case, cards and pictures. |
| 指導観（要約） | ①ペアでたずね合う前に、Small Talk で先生のふでばこを全員でたずねて当てる ②ひみつの4つをシートで選ばせ、紙を立てて見えないようにしてからたずね合わせる ③子どもの実物のふでばこを使わず、カードとシートの絵でたずね合う | Teaching points | (1) Before the pair game, all students ask the teacher about the teacher's pencil case (Small Talk). (2) Students choose four secret items on the worksheet and stand it up, so their partner cannot see. (3) In this unit, we use cards and pictures, not students' own pencil cases. |
| 児童観 | 担任が書く | Class profile (HRT writes) | 【 】 |
2 Lesson flow／展開（4 lessons: this is Lesson 3）
| Time | Activity／学習活動 | HRT（T1） | ALT（T2） |
|---|---|---|---|
| 0–5 | Greeting. Small Talk: students ask about the teacher's pencil case. A chant.あいさつ→Small Talk①（3分）→チャンツ（1分）。 | Look! This is my pencil case. Ask me!先生のふでばこ。たずねてね | Helps students ask the teacher.子どもの質問をいっしょに言う |
| 5–12 | Say the eight stationery words. Practice answers together with nods and head shakes.8つの文房具を言う→画面の4枚を「みんなのふでばこ」とし、先生の質問に全員で答える（うなずき・首ふりつき）。 | Do you have a ruler?じょうぎ、持ってる？ | Models "Yes, I do." and "No, I don't." with gestures.答え方のお手本（うなずき・首ふり） |
| 12–15 | Listen to today's goal. We ask because we cannot see.めあてを聞く。見えないから、たずねて当てることを知る。 | (in Japanese) We cannot see, so we ask.見えないから、たずねる | Listens with the class.子どもといっしょに聞く |
| 15–20 | Get worksheet 1. Circle four secret items and stand the sheet up. Watch the model.シート1をくばる→ひみつの4つに○（相手に見せない）→先生と ALT（いなければ手をあげた子と先生）でお手本を1回。 | Choose four secret things.ひみつを4つえらんで | Plays the model game with the HRT.先生とお手本 |
| 20–33 | Secret items game: first half 6 min (side partner), change partners (1 min), second half 6 min (front or back partner).ひみつのもちものあて。前半6分（となり）→相手を替える（1分）→後半6分（前後）。Yes が4つで当たり→交代。 | Change partners!相手を替えて！ | Plays with pairs who stop. Does not record.止まったペアの相手になる（記録はしない） |
| 33–37 | The whole class guesses the teacher's four secret items.先生のひみつの4つを、手をあげた子が順にたずね、全員でくり返して当てる。 | Ask me!先生にたずねてね | Says the questions with the class.子どもといっしょにたずねる |
| 37–45 | Reflection card: circle or one line in hiragana.ふりかえりカードの毎時間の欄に1行（○をつけるか、ひらがなで1行）。 | Good job! See you!よくがんばりました | Gives one short, positive comment.ひとことほめる |
3 Board／板書
| Left／左 | Center／中 | Right／右：The teacher's secret items／せんせいの ひみつ | |
|---|---|---|---|
| Date and lesson number (Lesson 3)（日付・だい3じ）めあて：ひみつの もちものを、たずねて あてよう | Eight stationery cards (the same as the worksheet)（ぶんぼうぐカード8枚（シートと同じ））Role cards "ask" and "answer" in kana, with pictures of a nod and a head shake (no English sentences)（役の札「たずねる ひと」「こたえる ひと」と、うなずく絵・首をふる絵（英文は書かない）） | Put the cards found in the last activity around the pencil case picture（33–37 で当たったカードを、ふでばこの絵のまわりに貼る） | |
| Next to the board／黒板の横：Small Talk: a pencil case picture with five question marks（スモールトークの、ふでばこの絵と？を5つ）TV only／映すだけ：How to play and the signal for the first and second half（やり方・前半と後半の合図）Do not write／書かないもの：How many questions each pair asked, or who was fastest（当てた質問の数・はやさ）／Students' names（児童の名前） | |||
What to observe／見てほしいこと（記録は担任がする）
- ・Does the student ask with "Do you have ...?" ("A pen?" with pointing is OK as a start)?
- ・Does the student answer with "Yes, I do." or "No, I don't." ("Yes!" or "No!" with a nod or head shake is OK)?
(The HRT records. The ALT does not record.) 評価は担任がします。ALT に記録はつけてもらいません。
Not judged／評価に入れないこと
- ・Pronunciation ("Do you have" as one chunk is OK)（発音（ドゥーユーハヴの音のかたまりでよい））
- ・How many questions students ask, and whether they find all four（当てるまでの質問の数・当てられたかどうか）
- ・Eye contact, voice volume and hand-raising（目線・声の大きさ・挙手）
Please don't／お願いしないこと
- ・Please don't correct "Yes!" or "No!" during the game. It is OK as an answer.
- ・Please don't ask students to show their own pencil cases.
- ・Please don't explain "do" in "Yes, I do.". Students learn it as one chunk.
- ・Please don't ask one student to stand alone in front of the class.
- ・Please don't rank students, groups or their work.
- ・Please don't write English sentences on the board or the screen.
- ・学校のネットワークではセキュリティ設定によりダウンロードがブロックされることがあります。その場合はご家庭のネットワークからお試しください（アカウントは共通です）。
公開: 2026-10-12