中1の want to 〜 は、導入もドリルも「したいこと」で盛り上がるのに、点数で確かめる紙がありませんでした。この小テストはその穴を埋める1枚です——10分・20点満点・A4表裏。「〜したい」（want to＋動詞の原形）と「〜がほしい」（want＋名詞）を混在させ、to をつけるかどうかを場面で判断するところまで測ります。だから満点の生徒は、本当に使い分けができています。
3枚の使い分け（同じ場面・同じ測る力）
| 難易度 | 支援 | |
|---|---|---|
| 基礎 | 2択で選ぶ・対話に語群あり・書き出しヒントあり | 基礎版をダウンロード・Word |
| 標準 | 2択で選ぶ・語群なし | 標準版をダウンロード・Word |
| 発展 | 記入式（正しい形を自分で書く）・産出2文 | 発展版をダウンロード・Word |
3枚とも大問構成・場面・配点（大問1＝4問×3点／大問2＝対話3空所×2点／大問3＝産出2点）は共通で、変わるのは支援の量だけです。「基礎版で再テスト」「得意な子は発展版」という運用をしても、測っている力がずれません。
テストの中身（3大問・10分）
- 場面で選ぶ（12点）——4問すべてにミニ場面つき。「したい」と「ほしい」、三単現の wants、進行形と紛らわしい want playing を混ぜてあります
- 対話を完成（6点）——冬休み前のALTとの一続きの対話に3空所。バラバラの3文ではなく、会話の流れの中で〈want＋to＋原形〉の相棒を完成させます
- 自分の番（2点）——「冬休みにしたいこと」を1文書く産出。裏面の解答に「内容は自由・条件を満たせば正解」の採点基準を明記してあります
裏面が解答と許容範囲になっているので、ペアで交換採点→自己ふり返りまで10分に収まります。
設問の実例——「全部 to をつける」を見破る
大問1のかなめは後半の2問です。
友だちの夢: Mika（ want / wants ）to be a vet.
部活の買い物の話（注意！）: I（ want / want to ）new tennis shoes.
前者の正解は wants——不定詞の単元でも、主語が三人称単数なら want に s がつきます。to のうしろを原形に保つ力と、三単現を落とさない力は別物なので、両方を1問で見ます。
後者の正解は want です。「不定詞の単元だから to を選ぶ」という構えで来た生徒は、ここで止まります。want to は動詞の前にだけ置くもので、後ろが名詞（new tennis shoes）なら to は要りません。「したい」と「ほしい」を日本語で言い分けてから解けた生徒だけが満点になる設計です。
誤答の読み方
- I want ski in Nagano.（to の脱落）——「want＝したい」で意味が取れてしまうので、to が飾りに見えています。はじめてドリルの「まちがい診療所」がこの to落ちをそのまま扱っています
- Mika want to be a vet.——不定詞という新しい部分に注意が向くほど、足元の三単現が抜けます。to の前は今までどおりの文法が生きている、と伝えます
- Do you want playing tennis?——進行形の ing との混線。「like の相棒は ing・want の相棒は to」の対比（BLUE SKY・Here We Go! では同じ単元に両方出ます）で整理できます
- I want to new tennis shoes.（to の過剰般化）——大問1(4)がこのパターン専用です。間違えた生徒には「to のうしろに動詞はある？」と聞くだけで自分で直せます
学び直しにはwant to のはじめてドリルが同じ誤答パターンを扱っています。単元の組み立てから見直すなら不定詞の教え方ガイドへ。
採点の許容範囲——裏面の基準
大問3（冬休みにしたいことを1文）は、I want to see the first sunrise. のように〈I want to＋原形〉の形になっていれば内容は自由に正解です。判断に迷いやすいのは次の2つです。
- I want to be a teacher. の be 落ち（×I want to teacher.）——「なりたい」に be が要る、は発展版の大問3で正面から扱います。基礎・標準では惜しい誤りとして、to のうしろに動詞を置けたかどうかで判断してください
- 動詞の原形のつづり——ski・visit など判断が合っていれば、つづりの誤りは「したい・ほしいの使い分けはできている」と分けて伝えると、生徒は何を覚え直せばいいか分かります
配点は大問1が各3点・大問2が各2点・大問3が2点の計20点。裏面では16点以上を合格ライン、12点未満を学び直しの目安にしています。
使い方3パターン
- 単元の途中で: 導入→ドリルのあと、応用活動に進む前のチェックポイントとして
- 帯テストとして: 毎週金曜の最初の10分など、定点観測に
- 再テスト・個別対応に: 12点未満だった生徒には定着ドリルで学び直し→別の難易度で再テスト、が定番の流れです
一緒に使う教材
- 不定詞 want to 導入『したいこと福袋』授業案（導入・盛り上げてから）
- want to のはじめてドリル 中1版（定着・この小テストの前に）
- わたしの Act Locally カード（応用・テストのあとのアウトプットに）
