ユニット9　分詞構文

VISTA・All Aboard!・COMET など

1. ・0コマ目（前提づくり）: 中学版の分詞（名詞を修飾する -ing／過去分詞）の教材で「している人」「されたもの」を思い出す——分詞構文の前に分詞そのものを固める
2. ・1コマ目: 見取り図の「学び直し版」を配る（整理表は基本形と否定形の2行だけ）→「気づき」を全員で音読→確認2問を全員で解く
3. ・2コマ目: ドリル基礎版の大問1・2を2人1組で→表現ワーク基礎版の「型で書く」は(2) Walking to school, I ＿＿. の1文だけ全員完成→書けた文を黒板に並べる
4. ・後日の帯: 小テスト基礎版を「見取り図持ち込み可」で1回目→日を空けて持ち込みなしで2回目（テスト自体を練習にする）

勘どころ: この帯では「書ける」より「読める」を目標にしてよい。英コミの本文に -ing や過去分詞で始まる文が出たとき、「主節の主語を探す」1手順ができれば十分な成果。完了形・独立分詞構文はこの帯では扱わない判断があってよい。

Power On・Amity・BIG DIPPER・LANDMARK Fit など

1. ・1コマ目: 見取り図の「基礎固め版」（基本形・否定形・受け身の3行）→確認3問→ドリル基礎版の大問1・2
2. ・2コマ目: ドリル基礎版の大問3（並べかえ）→表現ワーク基礎版の「型で書く」3文→ペアQ&Aは2問
3. ・後日の帯: 小テスト基礎版→よくできたクラスは翌週に標準版で2回目

勘どころ: 完了形（having＋過去分詞）は「形を見て意味が取れる」まででよい（自力で書くのは求めすぎ）。受け身の分詞構文（Made in Japan, ... の形）は身のまわりの表示や商品ラベルに多いので、実物を例に出すと定着が早い。

MY WAY・LANDMARK・Grove・FACTBOOK など

1. ・1コマ目: 見取り図の「実力版」30分（高校範囲の5つの型）→ドリル標準版の大問1〜3
2. ・2コマ目前半: ドリル標準版の大問4（和文英訳）→表現ワーク標準版（型で書く→ペアQ&A）
3. ・次週アタマ: 10分小テスト（標準版）。表現ワークの60語描写は、そのままライティングの評価課題（加点式ルーブリックつき）に使える

勘どころ: この帯の最大の勘どころは主語のずれ（懸垂分詞）。書かせれば必ず出るので、相互添削の1手順を「-ing の主語だけを見る」に固定すると、クラス全体の精度が一段上がる。

CROWN・ELEMENT・PROMINENCE・Vision Quest Advanced など

1. ・前日: 見取り図の「入試版」（独立分詞構文・慣用表現まで）を配布し、確認問題まで解いてくる（授業では答え合わせのみ）
2. ・授業: ドリル発展版の大問1（エラー診療所）と大問3（どちらも正解）の検討から入る→大問2の使い分け判断で「話し言葉では接続詞」を確認→表現ワーク発展版のミニディベート
3. ・課題: 発展版の100語エッセイ→相互添削（加点式）。小テストは発展版

勘どころ: 独立分詞構文（The weather being fine, ...）と慣用表現（judging from / generally speaking）まで届かせると、国公立二次の和文英訳・自由英作に直結する。「書けるが、あえて書かない判断もできる」——分詞構文を使わないほうがよい場面を言語化させると、文体の感覚が育つ。