段階4・覚える
日本語から本文を書きもどす
自然な日本語を見て本文を書きもどし、元の英文と比べて違いを2つに分ける
教科書本文の活動集
英語教材ラボ
- 時間
- 10〜15分
- 形態
- 個人・ペア
- 学年
- 中2〜高校
- 本文
- どの型でも
- 準備
- 本文の日本語訳（自然な日本語にしたもの）
流れ（合計13分）
- 1日本語を見て書きもどす5分
- 2元の本文と比べて印2分
- 3ペアで○と×に分ける3分
- 4全体で？を確かめる2分
- 5×の文を書き直す1分
手順
- 本文を音読で十分に練習し、口で言えるようになってから置きます（クイックレスポンスのあとや、次の時間の最初）。
- 3〜5文の日本語訳を配ります（板書でもよい）。訳は、英語を一語ずつ置きかえた直訳ではなく、自然な日本語にします。
- 1人で5分、教科書を閉じて、日本語を見ながら英語の本文を書きます。どうしても出てこない所は、1回だけ教科書を見てよいことにし、見た所には下線を引いておきます。
- 教科書を開いて元の本文と比べ（2分）、違う所に印をつけます。
- ペアで3分、印の所を「別の正しい言い方（○）」と「まちがい（×）」に分けます。迷う所には？をつけます。
- 全体で？の所を確かめ（2分）、×のついた文だけを、本文を見ずにもう一度書きます（1分）。
先生が言う言葉
| 始めるとき | Read the Japanese. Write the English sentences from the textbook. |
|---|---|
| 詰まったとき | You can look at the textbook only once. Underline the part you checked. |
| 比べるとき | Compare your sentences with the textbook. Mark the differences. |
| 分けるとき | Another correct way, or a mistake? 別の正しい言い方？ まちがい？ |
変化をつける
- やさしくする: 各文の最初の語を渡します（Sixteen ＿＿ ／ Walking ＿＿ ／ Ten ＿＿ ／ Most ＿＿ ／ Four ＿＿）。主語が決まると、残りを組み立てやすくなります。中2の前半は、2〜3文から始めます。
- むずかしくする: 1段落まるごとを書きもどします。How We Come to School なら、引用の多い5〜10行目です。said のあとのコンマと引用符まで、元の本文と比べます。
- 物語で: 過去形と、小さな語の抜けが出やすくなります。Three Lemon Candies の4行目の後半を「ソウタは傘をミカにわたして、雨の中へ走っていきました。」と配ると、He gave her umbrella ... のように the が抜けて「彼女の傘」の意味に変わる答案や、ran を run と書く答案が出ます。
- 高校では: 評論の段落から、つなぎの語（however・therefore・in addition など）を含む長い文を選びます。つなぎの語が抜けたり入れかわったりすると、文と文の関係が変わることが、比べたときに見えます。
- 次の段へ: 本文どおりに書けるようになったら、本文の形そのものを変えて書く会話を語りに、語りを会話にへ進めます。
つまずきと手当て
- 直訳の日本語にしてしまう: 「16人の生徒が歩きます。
- あきらめて手が止まる: 1回だけ教科書を見てよい、見たら下線、と決めておきます。
- ○と×の線引きでもめる: 「文法が正しく、本文と同じ意味なら○」と始める前に示します。
くわしい手順と見本: eigo-kyozai-lab.com/honbun/kakimodoshi