段階2・内容をつかむ
意味のかたまりに区切る
意味のかたまりに/を入れ、/ごとに音読し、前から意味を取る。返り読みをしない
教科書本文の活動集
英語教材ラボ
- 時間
- 10分
- 形態
- 個人・ペア
- 学年
- 中2〜高校
- 本文
- 説明文・スピーチ・手紙・物語
- 準備
- 本文のコピー(スラッシュを書き込む)
流れ(合計10分)
- 11人で/を入れる3分
- 2ペアで/の位置を比べる2分
- 3/ごとに区切って音読2分
- 4/ごとに前から意味を取る3分
手順
- 本文のコピーを配ります。新出語の意味は、この前に確かめておきます。
- 1人で3分、意味のかたまりの切れ目に/を入れます。1かたまり3〜5語が目安です。短い文には入れなくてかまいません。
- ペアで2分、/の位置を比べます。違う所は、両方の区切り方で声に出して読み、どちらも意味のかたまりになっていれば両方認めます。
- /ごとに区切って音読します(2分)。先生のあとについて/ごとに読み、次に1人で、/の所で短く息をつぎながら読みます。
- /ごとに前から意味を取ります(3分)。ペアで、1人が英語を1かたまりずつ読み、もう1人がそのかたまりの意味を短い日本語で言います。うしろのかたまりから先に訳す返り読みはしません。交代します。
先生が言う言葉
| 区切るとき | Put a slash between meaning groups. Three to five words in a group. |
|---|---|
| 比べるとき | Read it both ways. Does each group make sense? |
| 音読するとき | Read one group at a time. Pause at each slash. |
| 意味を取るとき | Don't go back. Say the meaning of each group in order. 前から順に |
変化をつける
- やさしくする: 先生が最初の2文に/を入れておきます。生徒は、その入れ方をまねて、残りの文に入れます。
- むずかしくする: 長い文で、/の数を減らします。9行目(19語)に/を2つだけ入れて3つのかたまりにするならどこか、と考えさせます。1かたまりが長くなるので、より大きなまとまりで意味を取ることになります。
- 高校では: 関係代名詞や分詞で、うしろから説明がつく長い文で行います。The students who live far from school / come by bike. のように、主語がどこで終わるかを決めないと、動詞が見つかりません。手順5の確かめを本文全体で速く回すと、サイトトランスレーションの練習になります。
つまずきと手当て
- 1語ごとに/を入れる: Ten / students / come / by / bike のように区切ると、かたまりが消えて、1語ずつ訳すのと同じになります。
- 人によって位置が違う: 意味のかたまりになっていれば、両方認めます。
- /を入れても、結局うしろから訳す: 定規やカードで/の右側を隠し、1かたまりずつずらしながら読ませます。
くわしい手順と見本: eigo-kyozai-lab.com/honbun/imi-no-katamari