英語教材ラボ

本文プリントメーカー

教科書の本文を貼るだけで、活動集の活動に使うプリントができます。頭文字だけ本文、句読点を消した本文、並べかえカード、穴あき本文、区切りの印、日本語→英語シートなど7つの作り方から選べます。作る・画面で見る・大きく映すは無料です。

貼った本文は、このブラウザの中だけで使います。サーバーには送らず、保存もしません。学校の授業で教科書の本文をプリントにするのは、著作権法35条（授業のための複製）の範囲です。塾・英語教室での扱いは教科書の本文の扱いについてへ。

作ったプリントの印刷（A4・名前欄・答えの2枚目つき）はPremiumの機能です（月980円・年9,800円）。Premium の方は、ログインすると印刷できます。

段階5・表現につなぐ

題をつけ直す

本文に5語以内の新しい題を。どこに目をつけたかを、理由の1文で言う

教科書本文の活動集
英語教材ラボ

本文の内容をつかんだあと、単元のまとめのほうに置きます。
1人で3分、本文に新しい題を1つつけます。5語以内で、元の題と同じ題はつけません。理由を I chose this title because ... の1文で書きます。
グループ（4人。人数の少ないクラスならペア）で3分、1人ずつ題を言い、理由を読みます。グループで1つ、全体に出す題を選びます。
全体で、各グループの題を板書し、「この話をいちばんよく表している題」に1人1票で手を挙げます（2分）。
元の題と比べます（2分）。元の題は本文のどこに目をつけた題か、票の集まった題とどこが違うかを話します。

始めるとき	Give this story a new title. Five words or less.
理由を書くとき	Why did you choose it? Write "I chose this title because ..."
票を入れるとき	Which title fits the story best? Vote for one.
元の題と比べるとき	Look at the original title. What did the writer focus on?

やさしくする: 先生が題を4つ用意し、そこから選ばせます（The Blue Umbrella ／ A Kind Lie ／ A Rainy Day ／ Thank You, Sota）。選んだわけは日本語で言ってもかまいません。A Rainy Day のように場面だけを言う題が、ほかの3つとどう違うかを話すと、目のつけ所の違いが見えます。
むずかしくする: 読み手を決めて題をつけます。小学生向けの絵本なら Mika and the Rainy Day、英語の新聞の記事なら Boy Gives Umbrella, Catches Cold のように、読み手が変わると、使う語も題の形も変わります。英語の新聞の見出しは、過去のことでも現在形で書き、a や the を省くのがふつうです。読み手を決める考え方は、1分で紹介するで聞き手を決めるのと同じです。
説明文で: How We Come to School なら、調べた結果に目をつけた題（Walking Is Number One）と、書き手の願いに目をつけた題（Help Us with the Hill）に分かれます。題が結果を言うのか、目的を言うのかで、読み手の受け取り方が変わります。
高校では: 評論に、主張の入った題をつけます。話題だけの題（Plastic Bags）と、主張の入った題（We Don't Need Plastic Bags）を並べて見せてから、本文の主張を1つの題に入れさせます。題を見ただけで筆者の立場が分かるかを、ペアで確かめます。

長すぎる・結末を言ってしまう: Sota Got a Cold, So Mika Gave Him Candies のように、話を全部1行に入れようとする題が出ます。
本文の1行をそのまま使う: I Like Rain のような題は、理由が言えれば認めます。
理由が「おもしろいから」で止まる: 理由の文に、何行目から来た題かを入れさせます（I chose this title because in line 7, ...）。

くわしい手順と見本: eigo-kyozai-lab.com/honbun/dai-tsukenaoshi