不定詞の10分小テスト（基礎・標準・発展の3枚・解答つき）

単元の途中で「今どこまで届いているか」を知りたいとき、定期テストでは大きすぎ、ドリルでは点数が出ません。この小テストはその間を埋める1枚です——10分・20点満点・A4表裏。enjoy（動名詞が正解）を混在させ、「とりあえずto」では満点が取れない設計です。だから満点の生徒は、本当に使い分けができています。

3枚の使い分け（同じ場面・同じ測る力）

3枚とも大問構成・場面・配点（大問1＝4問×3点／大問2＝対話3空所×2点／大問3＝産出2点）は共通で、変わるのは支援の量だけです。定期テストと同じ思想なので、「基礎版で再テスト」「得意な子は発展版」という運用をしても、測っている力がずれません。

テストの中身（3大問・10分）

1. 場面で選ぶ（12点）——4問すべてにミニ場面つき。enjoy（動名詞が正解）を混在させ、「とりあえずto」では満点が取れない設計です
2. 対話を完成（6点）——一続きのミニ対話に3空所。バラバラの3文ではなく、会話の流れの中で形を選びます
3. 自分の番（2点）——自分のことを1文書く産出。裏面の解答に「内容は自由・条件を満たせば正解」の採点基準を明記してあります

裏面が解答と許容範囲になっているので、ペアで交換採点→自己ふり返りまで10分に収まります。

設問の実例——「とりあえずto」を壊す4問

大問1は4問すべてにミニ場面がつきます。かなめになるのはこの2問です。

趣味の話（注意！）: I enjoy（ to read / reading ）comics.

京都のみどころ: Kyoto has many places（ to visit / visiting ）.

1問目の正解はreading。不定詞の単元中は「動詞が2つ並んだらto」の構えができるので、動名詞が相棒のenjoyを1問だけ混ぜてあります。ここを落とす生徒は、3用法の区別の前に「どの動詞がtoの相棒か」でつまずいています。2問目の正解はto visit——「訪れるべき場所」と名詞を後ろから説明する使い方で、名詞的用法（I want to be a nurse.）・目的の副詞的用法（I went to the gym to practice.）と合わせて、4問で3つの働きをひと回りする構成です。

誤答の読み方

不定詞のつまずきは、見た目が似ていても原因が2種類に分かれます。

• I enjoy to read——want・hope・decideで覚えた「動詞＋to」をenjoyにまで広げた過剰一般化。規則を使おうとした結果の誤りなので、to組・ing組の仕分けを整理し直せば早く直ります
• I want be a nurse.——toの脱落。音読では気づきにくく、書かせて初めて表に出ます
• （大問2で）I study math hard to makes ...——toの後に三単現のs。主語や時制に引きずられていて、「toの後はいつでも原形」が未定着です

1つ目のタイプには定着ドリルの「まちがい診療所」で仕分けの学び直しを。クラス全体で用法の導入からやり直すなら、不定詞の教え方ガイドにつまずき別の直し方をまとめてあります。

採点の許容範囲——裏面の基準

裏面の解答には「内容は自由。文法が正しく、条件を満たしていれば正解にする」と明記してあります。大問3（将来したいこと・なりたいものを1文）は、I want to visit Italy. のように「なりたいもの」以外を書いても、want to＋原形が正しければ正解です。

判断に迷いやすいのは次の2つです。

• I want to be nurse.（冠詞の抜け）——このテストが測るのは不定詞なので、正解にした上で余白にaを補って返すのが裏面の基準の趣旨に合います
• 発展版の大問3（夢＋そのためにしていることの2文）で、2文目を because I like games. のような理由の文にした場合——内容は通じますが「目的のto」を使う条件を満たしていないので、toを使った形への書き直しを求めます

配点は大問1が各3点・大問2が各2点・大問3が2点の計20点。裏面では16点以上を合格ライン、12点未満を学び直しの目安にしています。

使い方3パターン

• 単元の途中で: 導入→ドリルのあと、活動に進む前のチェックポイントとして
• 帯テストとして: 毎週金曜の最初の10分など、定点観測に（20点×回数で成績資料にもなります）
• 再テスト・個別対応に: 12点未満だった生徒には定着ドリルで学び直し→別の難易度で再テスト、が定番の流れです