「週末なにしてた？」の1分チャットは、過去形が暗記事項から会話の道具に変わったかを測る、いちばん自然なテストです。全ペア一斉＋教師巡回方式なら1コマで完了します。
この教材で解決できる悩み
- パフォーマンステストの採点が主観的になり、つけた点に自信が持てない
- 課題・ルーブリック・記録用紙を毎回ゼロから作っていて手が回らない
- 話すのが苦手な生徒への配慮と、評価の公平さを両立できない
教材の概要
| 項目 | 内容 |
|---|---|
| 対象 | 中学1年（中1・過去形） |
| 構成 | A4・3ページ＝生徒用課題カード／教師用ルーブリック＋運用手順／採点記録シート |
| 時間 | ペアで1分×評価は同時進行（全体: 1コマで全ペア（教師は巡回で2〜3ペアずつ評価）） |
| 評価 | 4観点（達成・正確さ・流暢さ・態度）×3段階＝12点満点 |
このテストは何を・なぜ測るのか
測る力は「過去の出来事について、会話を続ける力（時制運用×対話継続の複合）」です。
中1最後の文法・過去形は、会話で使えて初めて完成する。「1分続ける」という時間目標は、正確さ偏重の生徒に流暢さの価値を、沈黙しがちな生徒にリカバリー表現の価値を教える。帯活動の成果測定としても機能する。
この「ねらい」は教師用ページ（2ページ目）にも印刷してあるので、学年の先生間で評価の目的を共有するときは、そのページを1枚渡せば済みます。
ゴールと場面
このテストのゴールは「「きのう・週末」について、ペアで1分間会話を続けられる」こと。課題には目的・場面・相手を明記してあり、「過去形を使って話しなさい」ではなく、場面が自然にその形を呼び出す設計です（定期テストv2.1と同じ思想）。
採点のブレを止めるルーブリック
評価規準（B＝おおむね満足の姿）を観点ごとに文章で固定してあるので、採点者が変わっても目線がそろいます。
| 観点 | B（2点）＝おおむね満足の姿 |
|---|---|
| 達成 | 1分近く続いた（沈黙があっても復活できた） |
| 正確さ | 誤り（goed等）はあるが通じ、言い直しもできた |
| 流暢さ | ゆっくりでも往復が続く |
| 態度 | 相手の話を聞いて反応 |
AはBに上乗せの姿、Cには「「質問カード」を持ってよいことにして再挑戦」という再挑戦の手立てをセットで用意——評価が「値踏み」でなく「次の一歩の指定」になります。聞き返し（Pardon?）は減点でなく加点対象と生徒用カードに明記してあり、本物の会話の技を教室の文化にします。
3点セットの使い方
- 事前: 課題カード（1ページ目）を配布し、準備の手順どおり練習
- 当日: ルーブリック（2ページ目）を教卓に、記録シート（3ページ目）を名簿順に——採点はその場で○をつけるだけ
- 返却: 記録シートの「メモ」欄の一言をそのままフィードバックに
Word版（Premium）なら課題の話題・ルーブリックの文言を自校仕様に編集できます。パフォーマンステスト全20種は教材検索のパフォーマンステスト絞り込みから一覧できます。
