勤務校では英検の受験を推奨していて、合格者数も気にされています。ただ、クラスには受ける生徒と受けない生徒が半々。授業で英検対策をやれば受けない生徒の時間を奪うことになり、やらなければ「学校は何もしてくれない」と言われ……。二次試験前は面接練習の希望者が殺到して昼休みが消えます。（中2担当・教職9年目）
結論: 授業では対策をしない。ただし「授業の力が英検に効く」ことを示す
授業で級別の過去問対策を始めた瞬間、授業は一部の生徒のものになります。判断の軸はシンプルで、全員に効くことは授業で、一部に必要なことは仕組みで。そして大事なのは、この線引きを黙って運用するのではなく、生徒と保護者に見える形で示すことです。
示し方: 授業と英検の「重なりの地図」を配る
「授業では対策しません」だけを伝えると、突き放しに聞こえます。そこで、授業活動と英検で問われる力の対応表を1枚作って配ります。たとえば——帯活動のSmall Talk→二次面接のQ&A、教科書本文の初見読み→リーディング大問、毎時間のリスニング→一次リスニング、単元末の産出活動→ライティング。「授業に本気で乗ることが、いちばん労力対効果の高い英検対策」という事実が可視化されると、受ける生徒は授業への態度が変わり、受けない生徒の時間も一切奪いません。
希望者対応は「時間」ではなく「ルート」を渡す
昼休みが消える問題の原因は、教師の時間を配っているからです。配るものを自習可能なルートに変えます。①過去問の使い方1枚ガイド（解く順・時間配分・答え合わせで何を見るか）②面接の型シート（入室から退室までの流れ＋頻出質問と答えの組み立て方）③ペア練習の手順書（質問役の台本つき）。この3枚を渡して「まずペアで2周→仕上げの1回だけ先生がチェック」という流れにすると、教師の稼働は最終確認だけになり、練習量はむしろ増えます。
面接練習は、パフォーマンステストの型がそのまま使える
日頃の授業でスピーチや対話のパフォーマンステストをやっていれば、英検二次はその変種にすぎません。評価の観点（達成度・流暢さ・正確さ・態度）も、沈黙したときのリカバリー表現（Well... / Let me see...）も共通です。「二次対策は特別な訓練ではなく、授業でやってきたことの応用」と生徒に言えるようにしておくと、直前期のパニックが減ります。
評定と英検は、はっきり切り分けて説明する
保護者面談で「英検を持っていると内申に有利ですか」と聞かれたら、評定は学習指導要領の観点別評価で付けるもので、英検の級で上下しないことを明確に伝えます（高校入試の加点制度は別の話として、自治体の募集要項を案内）。ここが曖昧だと、「英検をやらない授業=評定に不利益」という誤解が生まれ、板挟みが深くなります。
板挟みの答えは、線引きの公開
英検対応の悩みは、やるかやらないかではなく、どこまでやるかの線を公開できているかの問題です。授業は全員のもの、希望者には自走できるルート、教師は最後の仕上げだけ——この線引きを見える化すれば、授業の時間も昼休みも守れます。