英語教師のお悩み相談

ALTと英語でうまく意思疎通できず打ち合わせが表面的に、自分の英語に気後れする——完璧な英語なしで関係を築くには。メモや指導案を共有する、分からなければ率直に聞き返す、授業外の雑談を大事にする。

ALTに来てもらっても発音モデルや録音代わりになりがちで、生徒との交流が少ない——ALTを録音機にせず生きた相手として生かすには。ALTにしかできない役割を渡す、直接話す場面を作る、台本で縛りすぎない。

方針の不一致で消耗するのは、全部を揃えようとするから。揃えるべき最低限と各自の自由を切り分ける、生徒の不利益から語る、小さな共通土台から始める——同僚と衝突せず足並みをそろえる進め方。

学年を複数人で分担していると進度やテストがずれて不公平が出る——足並みをそろえる仕組みの作り方。進度計画を共有して定例で確認する、テストは共同作成する、教材を共有資産にする。幹をそろえ枝葉は自由に。

同僚から学べないのは、授業参観を大げさに考えすぎているから。5分だけのぞく、1つに絞って見る、授業以外で盗む——時間も勇気も最小限で、先輩の技を吸収するやり方。

メンターや実習指導を任されたが自分も手探りで、どう助言し育てるか分からない——教え込むより挑戦できる足場を作るには。まず良い点を具体的に返す、答えを渡さず一緒に考える、失敗を許容して見守る。

校内に英語科が自分だけ、あるいは相談しづらく、授業の悩みを一人で抱えて孤立する——相談相手を意図的につくるには。別教科の先輩にも聞く、校外やオンラインでつながる、外部の教材や実践を頼る。

TTがぎこちないのは相性ではなく、ALTを「発音要員」にしてしまっているから。3つの役割分担パターンと、5分の打ち合わせで決める最低限、ALTの強みを活かす場面——2人で教える授業を機能させる考え方。

「いつでも見に来てください」は誰も来ません。見てもらうには仕掛けが要ります。5分だけ・観点を絞って・自分から頼む——先輩の負担を最小にして授業改善のフィードバックを得る方法。

打ち合わせ不足のティームティーチングは「ALTがCDプレーヤー化」する典型パターンに陥ります。5分で回すための1枚テンプレートと、月1回30分の使い方を提案します。